職高計算機教學中如何提升學生的專業能力

王小敏

【摘? ? 要】優秀的專業能力是現代社會對學習計算機專業的學生提出的基本要求，也是學生學習計算機的重要發展目標。教師要在教學中不斷探尋提升學生專業能力的途徑，保證教學在完成基礎教育目標的同時，也能有效提高學生的計算機專業能力;將學生培養成具有高專業水平的優秀人才。

【關鍵詞】職高計算機? 教學? 專業能力? 創新與實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.168

專業能力已經成為了評價學生計算機學習結果的重要指標，那么，要讓學生具備優秀的專業能力，需要哪些條件？首先，要讓學生對計算機產生濃厚的學習興趣，才能讓學生不斷地在問題中突破自我;其次，要有足夠的專業知識積累，才能支持學生盡情展現自己的專業能力;最后，要有充分的實踐運用經驗，才能有條不紊地應對各種突發問題。

教師根據以上條件制定教學計劃，一定要將學生的興趣放在第一位，創設優質的教學情境激發學生的學習興趣;重視學生自主學習意識的培養，有意引導學生形成良好的自學習慣，逐步加強學生的自主學習能力，幫助學生打下良好的知識基礎。重視計算機實踐訓練，讓學生在問題中磨礪自我，錘煉自我，強化技能掌握。根據教學計劃，教師才能設計出有效的課堂教學模式，讓每位學生都具備操作計算機的能力。

一、創設優質課堂環境提高學生學習積極性

優質的課堂環境包括趣味的教學方式，高質量的教學內容，和諧的學習氛圍。趣味的教學方式能夠激發學生的對計算機的學習興趣，為學生提供足夠的學習動力，讓學生在課堂中積極表現。高質量的教學內容是職高學生提升專業能力的必要條件，只有足夠的高質量的教學內容才能讓學生學有所得。和諧的學習氛圍是學生長遠發展的保障，在和諧的氛圍中學生愿意主動探究，創新學習方式，讓學習的動力機長久轉動。

優質課堂需要教師和學生共同構建，教師作為指導者，學生作為學習者，主導課堂的應該是學生。學生作為課堂的主體，要提升自身的專業能力必須要形成一套成熟的自主學習體系。職高學生處于較高的心智發育水平，只要教師做好課堂導入激起他們的學習興趣，他們便能全身心地投入到學習中。教師教學應改變傳統灌輸式教學，不再為學生一步一步地講解灌輸操作步驟，拖著學生前進。教師應該大膽地放開學生的手，讓他們自主探究，在錯誤中學會獨立。

以“網頁制作”為例，教學開始時教師首先要向學生展示一個優秀的網頁成品：以班級為主題制作的班級網頁。因為班級網頁與學生自身息息相關，所以他們一打開這個網頁，第一反應是意外，第二反應是驚喜，接著便產生了很強的好奇心。好奇這個包含了每個學生信息，課程安排及教學安排的網頁是如何做成的，好奇他們自己能否經過學習也做出優秀的網頁作品。此時學生進入到最佳學習狀態，具有空前的學習專注力，教師便可以開始講解制作網頁的要點。講解完后，教師便將課堂的主導權交給學生，讓他們根據講解自主摸索制作網頁。在這個過程中，教師在旁做指導，及時解決學生詢問的問題，鼓勵學生根據自己的喜好置換特效，做更好更漂亮的網頁。最后，教師要開展一場網頁制作作品的評比活動，讓學生投票選出優秀的網頁作品，并將其運用到日常的教學生活中，督促學生努力學習，提升自身的專業能力。

二、開展互動式探究教學

互動式探究教學能夠提升學生的學習體驗，幫助學生實現學習創新。互動式探究分為師生探究和學生探究，兩種互動探究學習方式不僅能讓學生充分掌握基礎的計算機知識，還能讓他們對知識點追本溯源，了解其形成原理，在此基礎上創新學習方法，提升學習效率。師生互動探究是課堂教學講解用得最多的互動探究形式，教師要帶領學生一起對知識進行探究。教師的教學講解點到為止，然后剩下的知識點，由學生了解了知識的形成原理過后思考補充。學生互動探究是學生之間通過互動探究知識，一般探究較為簡單的知識點，主要培養他們的自主學習水平，提升學生的自主學習意識。

例如，講解“文檔編輯”知識時，教師知道學生當前的計算機水平已經可以進行簡單的文檔編輯，所以這些內容便可以用在學生互動探究上，教師不再對此進行贅述。文檔編輯中的重點和難點內容則用師生互動探究的方式，加深學生的學習印象。教師在教學時，可以用問題互動的形式，提問學生：在文檔編輯頁面上，操作欄上有一“插入”工具欄，既然要在文本中插入數學公式，那在插入欄中會不會找到需要的文本編輯工具？學生通過仔細尋找，最終在插入一欄中找到了自己需要的編輯工具，再經過演示，成功地掌握了在文檔中插入數學公式的方法。

三、通過實際運用強化學生技能掌握

實際運用是提升學生專業能力非常關鍵的一環，學生通過將學習的理論知識運用在實際中，強化自身的計算機掌握能力，才能靈活運用計算機知識解決實際問題。實踐式課后作業是強化學生技能掌握的有效途徑，每節課過后教師都要根據學生當堂的學習情況，布置學習任務。

例如，在“電子板報”的授課后，教師為學生預留一個制作電子板報的學習任務，因為任務的難度較大，所以允許學生合作完成。學生拿到這個任務之后，首先要尋找自己的合作伙伴，有相似想法的學生自由組成一組。在此基礎上，學生根據已成型的想法，合理分配任務，保證每個學生都參與到板報制作中，共同完成板報任務。

在這個過程中，所有的工作都交由學生自己完成，不管是選定想法，制定計劃、任務分配，還是內容選擇，創意創新，設計制作都由學生一手完成。學生一步步地完成電子板報，這對他們來說不僅是一件極具成就感的事情，還是學生具有獨立制作電子板報能力的證明。網頁制作、文檔編輯和板報制作都是學生在日常學習中經常用到的計算機功能，所以很容易給學生創造實際運用的機會，充分掌握計算機技能，鍛煉學生的專業能力。教師要尊重學生主體地位，教學過程要以學生為主，通過實際運用強化學生計算機技能掌握，從而讓學生具備獨立完成計算機任務的能力。

總之，具備一定的專業能力是職高學生學習計算機的最終目標，教師一定要在教學中以學生為主體，根據學生的計算機學習實情制定切合他們的教學計劃。教學要做到以人為本，創建優質教學課堂提高學生的學習積極性，開展互動式探究教學，激發學生獨立自主的學習意識，培養學生主動探究，創新學習的良好習慣。學生要學會在實踐中學習知識，在實踐中掌握知識，在實踐中運用知識，形成優秀的計算機素養，提高自己的專業能力。