淺談提高小學語文課堂教學效率的措施

高敘林

【摘? ? 要】在開展小學語文課堂教學的過程中，教師要注重通過應用有效的教學方法，讓學生提升語文學習興趣的同時在短時間內獲得更多的知識積累。然而在當下的小學語文教學過程中，仍然存在教學效率低的問題，影響了小學語文教學的有效開展。本文將主要探討如何有效提升小學語文的課堂教學效率，希望能為小學語文教育同人提供一定的借鑒和參考。

【關鍵詞】小學語文? 教學效率? 提升措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.053

處于小學階段的學生具有較強的可塑性，同時學生的學習方法、習慣以及思維方式還沒有養成，教師在進行教學時要根據學生的認知特點開展教學，這樣才能夠實現教學效率的針對性提升。教師也要具備扎實的職業道德素養和專業能力，同時在教學手段上也要堅持創新，對傳統的教學理念逐步進行改善，不斷滿足素質教育的高要求，讓學生能夠掌握學習的方法，減輕學生的學習負擔。只有在語文教學過程中貫徹以人為本的教育理念，激發學生的學習主動性，才能更好地完成小學階段的語文學習任務，為學生后續的語文學習打下堅實的認知基礎。

一、當下小學語文課堂教學中存在的效率問題

（一）學生缺乏積極性導致學習效率不高

針對處于小學階段的學生，激發他們的學習興趣能夠大幅度提高教學的實際效率，然而很多小學生并沒有發現語文學習的樂趣所在，從而導致教師在授課時講了五個知識點，學生只能吸收兩個或三個的情況。學生在課堂上沒有辦法長時間集中注意力，這除了學生本身對于語文學習的認知缺失之外，還和教師缺少對學生進行興趣層面的引導有關。語文教材以及語文的課外讀物對于學生來說都是能提高語文學習興趣的重要著力點，但是一些教師并沒有幫助學生養成良好的閱讀習慣，在學生本身自控力不足的情況下，學習積極性自然不高，在課堂上也不愿意主動發言，造成語文課堂教學效率較低的問題。

（二）傳統的教學模式導致教學效率不高

在傳統的語文教學模式影響下，教師往往認為分數是檢驗語文教學成果的唯一標準，在學生出現認知上的缺失時，教師也會采用填鴨式的教學方法讓學生死記硬背。實際上，語文作為一門文化類的科目充滿了人文趣味，因此，教師要讓學生打破傳統的學習思路限制，在教學的模式以及環節上融入更多能夠被學生接受的學習方法和元素，避免冗雜的環節對學生精力的消耗，留給學生更多的自主學習時間。這種教學方法能夠讓學生快速地掌握學習的基本要義并且融入自己的認知，實現語文學習內容的深化，進而有效提高課堂學習效率。

二、提高小學語文課堂教學效率的措施

（一）注重教學形式的多樣性，激發學生學習興趣

教師要從教學的形式入手，采用豐富多樣的教學手段，最大限度地激發學生的學習熱情。教師要根據學生所處的年齡段選擇和教學內容以及學生認真程度相匹配的教學方法。在教學形式的使用上，教師可以融入情境教學法、多媒體教學法以及小組討論等方式，將知識以多維度的形式展現出來，并讓學生能夠更多地參與到學習過程中，加深學生對于語文學習內容的理解，從而提升學習興趣。只有學生對學習語文知識有強烈的興趣之后，學習效率才能夠得到提升。

（二）營造自由民主的課堂教學氛圍

為了有效提高小學語文的教學效率，教師也要從課堂氛圍入手，讓學生能夠更多地參與到學習的過程中。教師在這方面可以營造積極、自由、向上的課堂教學氛圍，讓學生有機會在課堂中暢所欲言，和教師進行良性的互動。這種互動除了教師和學生之間可以進行之外，學生之間也要有更多的交流，這也是一種將學習的權利交還給學生、發揮學生在課堂中的主觀能動性的有效方法。只有讓學生主動參與到學習過程中，才能夠激發學生的思維活躍度以及各種潛在因素。這種積極和正向的溝通，也能夠讓學生了解自己在學習的過程中存在哪些知識的薄弱處以及自己的優勢所在，對于學生實現針對性的能力提升大有裨益。

（三）注重課后練習，提高教學效率

在完成課堂學習之后，教師也要關注課后的作業環節，通過有效的作業布置讓學生通過高效率的做題來鞏固在課堂上學習到的知識。教師需要提出一些總結性的知識內容，讓學生能夠了解知識之間是如何產生聯系的，實現溫故而知新。這種高效的作業布置方式以及課后練習能夠有效地提升課堂教學的實際效率。對于課后作業的布置教師也要遵循多樣性的原則，不僅可以布置習題，也可以將課外閱讀作為作業，讓學生帶著思考將自己的閱讀結果在下一堂課中分享出來，這也是提高教學效率，幫助學生完善語文核心素養的有效方法。

三、結束語

綜上所述，小學語文是學生在基礎認知階段的重要課程之一，對于學生素質的培養有著重要的意義。當下提高小學語文課堂的效率是每一位教師需要考慮的關鍵問題，只有不斷探索提高教學效率的有效方法，才能夠推動我國小學語文教育不斷向前發展。對于小學語文課堂的構建，教師要遵循多元、輕松以及民主的原則，通過課堂氣氛的營造，讓學生能夠全身心地投入到語文學習的過程中，感受到語文學習的樂趣所在，使學習效率和質量得到提升。對于教師來說，教學效率也需要教師結合實踐進行持續的摸索，以提升我國小學語文課堂教學的整體效率。

參考文獻

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