簡談高中數學教學目標

湯玉晶

【摘? ? 要】隨著現代教學對教學質量的不斷追求，對教學效率提出了新的要求。為了更好地提升數學教學效率，自然需要教師明確教學目標。所以，本文將圍繞數學教學目標，從目標的制定、特點和功能三個方面簡談高中數學教學目標。

【關鍵詞】高中數學? 教學目標? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.135

為了更加合理有效地進行數學教學工作，數學教師先要明確掌握高中數學的教學目標。所謂教學目標就是指教師通過對學生的教學和訓練從而達到一定的效果。因此，制定出正確的教學目標對教學活動具有重要作用。

一、教學目標的制定

教學目標是描述教師的教學對學生產生的影響以及學生學習效果的具體預期和標準。制定合理的教學目標必須根據相應的數學教學大綱，以教學大綱所限定的范圍為標準，以高中數學教材的內容為依據，并且根據“四有”新人的相關要求進行制定，否則，制定的教學目標不符合有關標準和規范，也就不會對教學工作產生積極的影響。

有效的教學目標可以將較為復雜的教學行為不斷分解，從簡單到復雜，分為層次分明的幾個部分，它不但包括數學教師的教學活動應達到的最終結果，而且還提出為了達到這一最終結果所要完成的一般教學活動的所有程序。

這就要求數學教師為實現教學目標，必須通過對簡單的知識進行逐個傳授，由簡到難，最終實現對難點問題的教學。因此，教學目標的制定可以使教師和學生更加明確教學方向，掌握學習的重點和難點，制約教師選擇更加合適的教學方法，更加有效地安排教學的具體過程，從而確保教學工作順利完成，并且有助于學生高效掌握知識點，有助于教師不斷提高教學效率。

二、教學目標的特點

1.整體性。教學目標要包括數學這門課程的整體目標、教材上每個單元的課程目標以及具體到每節課的目標，數學學科也是同樣，必須一環扣一環形成一個完整的體系，這樣才能保證學生的學習更加系統，學習的知識更加連貫。

2.靈活性。教師在制定課程目標的過程中要根據學生的具體情況，有區別地制定學習目標，學習成績和能力較好的學生要達到更高的目標，學習基礎和能力方面相對較差的學生的學習目標可以相對較低一些，也可以根據學生不同的學習狀態適時調整既定的教學目標，這樣可以保證學生完成自己的學習任務，實現學習目標。這樣有助于學生對學習數學產生濃厚的興趣，不會因為沒有實現目標而失去信心，同時能有效提高學生的數學學習成績。

3.可操作性。學習目標的重要特點之一是一定要具有可操作性，即在教師的指導下，學生能夠通過自己的努力完成相應的學習任務和實現自己的學習目標。可操作性要求教師必須全面掌握學生每個階段的學習情況，不斷改進自己教學方法的同時，調整對自己以及對學生的教學目標，使教師在教學活動中不至于有太大的壓力，使學生的學習過程以及完成目標的過程也變得相對輕松。

三、教學目標的功能

1.導向功能。教學目標可以有效指導教師的教學活動，具體是可以通過規定教學目標來指導教師的教學活動，督促教師的教學計劃，根據既定的教學目標來安排和完成整個教學活動。因此，制定正確合理的教學目標，可以使教師更加高效地進行數學教學工作，更好地提高數學教學的課堂效率，使教師更快、更順利地完成教學任務，使學生更明確學習過程中的重點和難點。

2.控制功能。教學目標的控制功能體現在教學目標一經確定就會對教師和學生都產生制約和督促的作用，并將教師和學生凝聚在一起。為了完成教學目標，教師努力地進行教學，學生認真地進行學習。完成低層次的目標之后繼續努力實現更高層次的目標。教學目標還能有效地控制教師的教學內容，控制學生的學習任務，經過教師和學生不斷的努力，從而使得教學工作得到不斷的改進和完善，學生的數學學習成績得到不斷的提高。

3.激勵功能。教學目標對教師和學生都具有一定的激勵作用，因為一旦教學目標確定，教師和學生都有要實現目標的強烈愿望。學生方面體現得更為明顯，這時候，教師就要根據教學目標不斷改進教學方法，提高教學技能，同時還可以利用教學目標帶來的這種激勵作用不斷刺激學生學習數學的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，使學生更加積極主動地去學習，從而為今后更高層次目標的完成奠定基礎。

與此同時，教師經常對學生說一些鼓勵性的話語對學生來說是一種正強化，因此，教師要不吝惜自己對學生的表揚和贊美，這樣也可以給學生更多學習數學的信心和勇氣，不斷激勵學生更加認真努力地學習。

4.中介功能。教學目標還要具有中介功能。首先體現在教學活動要與社會需要聯系起來，使學生學習到的知識能夠應用到實踐中，這就要求教師制定的教學目標符合教育部、學校以及社會對學生的各項要求。其次，教學目標的各個細節之間還要有聯系，例如將學生各門課程的學習構成一個整體，這樣可以使學生將各門課程的學習內容融會貫通，將所學的知識更好地結合在一起。教學目標的中介作用是通過每一門課程目標的完成，來幫助學生學習和教師教學的整體目標的實現，有助于實現教師教學效率和學生數學學習成績的提高。

5.測評功能。教學目標最后一個最為明顯的功能就是其測評功能。因為教學目標提前對教學效果進行了規定，因此，在完成了所有的教學任務之后就可以將教學目標和教學的實際結果進行比較，從而判斷教學工作的完成情況。與此同時，還可以根據教學目標對教學工作進行適當的調整，具體表現為以教學目標為尺度，對教學工作進行測評，不斷發現做得好的地方和需要進一步完善的地方，并且采取相應的改進措施和方法改進不足之處，使好的方面做得更好。

綜上所述，為了使數學教學工作進行得更加順利，學生學習數學的過程更加輕松，數學教師需要進一步分析教學目標的整體性、靈活性、可操作性等特點，并根據教學大綱不斷明確和制定高中數學的教學目標，充分發揮教學目標的導向功能、控制功能、激勵功能、中介功能、測評功能等功能，從而更加有效地幫助教師進行數學教學工作，使學生在不斷完成學習目標的過程中感受學習的快樂。

參考文獻

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