如何在小學語文教學中培養學生的閱讀習慣

姚永瓊

【摘 ? ?要】在培養學生閱讀習慣的過程中，教師既是一個引導者、監督者，也是一個示范者、一個榜樣。如何更好地培養學生的閱讀習慣是小學語文教師需要長期關注的問題。本篇文章主要嘗試論述在小學語文教學中，教師應該運用哪些高效教學策略來培養學生的閱讀習慣以及在具體的培養過程中需要注意哪些問題。

【關鍵詞】小學語文 ?閱讀能力 ?高效教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.159

小學時期無疑是學生建立學習習慣的理想時期。因為這個階段的學生相對而言可塑性最強，而且學生習慣建立得越早，學生以后改善習慣的空間就越大。閱讀習慣是需要對學生著重培養的習慣之一，為何培養、如何培養等也是值得語文教師思考的。

一、用心培養學生閱讀習慣的重要性

1.為學生終身閱讀習慣的建立奠定基礎。俗話說：“習慣的養成要趁早。”小學時期的閱讀習慣對學生的終身閱讀都是有一定影響的，這一點已經得到了相關研究的驗證。而終身學習、終身閱讀正是現代社會提倡的學習模式。所以，在小學語文教學中，就要有意識地培養學生的閱讀習慣，這是為學生終身閱讀習慣建立打基礎的必要舉措。

2. 閱讀習慣是激發學生閱讀興趣和提升學生閱讀水平的必經之路。閱讀興趣對閱讀習慣的建立是有著積極影響的，其實，閱讀習慣反過來也進一步激發了學生的閱讀興趣。因為學生真正在養成了閱讀的習慣之后，他們才會沉浸在書海中，感受到閱讀是一件非常有趣的事情。此外，閱讀習慣的建立對學生閱讀水平的提升也有著顯而易見的作用。學生閱讀的書目越多，接觸的文章題材越廣泛，學生掌握的閱讀技巧就越多，把握文章核心思想的能力就越強。

3. 閱讀習慣是引導學生建立更多良好學習習慣的關鍵步驟。一個善行可以衍生出更多的善行，一個習慣可以引出更多的習慣。學生要想學好語文知識，僅僅建立起閱讀這一個習慣是不夠的。但是，學生在建立閱讀習慣的過程中加深了對學習的認識，端正了學習的態度，也會自覺地建立起其他的好習慣。

二、培養學生閱讀習慣的高效教學策略

1.向學生推薦理想的讀物。在學生建立閱讀習慣的過程中，閱讀的內容顯得非常關鍵。教師的基本職責之一就是精心向學生推薦理想的讀物。何謂“理想”？筆者認為，要符合以下三個標準。（1）學生感興趣的讀物。只有學生對教師推薦的讀物感興趣，他們才會產生閱讀的自覺性和主動性。如果不感興趣，將非常不利于其閱讀習慣的保持。相對而言，故事性強的讀物一般更能抓住學生的注意力。所以，教師在培養學生閱讀習慣初期，一定要注意把握“有趣”這一標準。（2）有益學生和諧成長的讀物。讀書的目的除了吸收知識，更重要的是指導自身和諧發展。在推薦讀物給學生的時候，一定要盡可能選取有哲理的讀物。要爭取引導學生在閱讀的過程中實現身心的和諧成長。（3）類別多樣的讀物。讀書的作用之一就是開闊眼界、增長見識。如果教師總是推薦一個類別的書籍給學生，就發揮不了開闊眼界的基本要求。所以，變換不同類別的讀物，分階段推薦給學生閱讀是很關鍵的。

2.組織多樣化的閱讀學習活動。閱讀學習越有趣、學生的閱讀習慣就越容易建立起來，這一點是不容置疑的。而組織多樣的閱讀學習活動正是凸顯閱讀有趣的途徑之一。（1）“文學常識知多少”的競賽活動。在學生的閱讀習慣建立了一段時間之后，教師就可以組織一次文學常識小競賽。讓學生在搶答問題的過程中了解更多的文學常識，也收獲游戲的快樂。（2）“我最愛的讀物分享”的活動。這一活動的宗旨是分享，是引導學生將自己最喜愛的書籍分享給大家，并且說一說為什么喜愛這本書、這本書吸引人的地方是哪里。通過分享，學生可以了解更多的書籍，也可以深化自己對已讀書籍的認識和理解。（3）閱讀習慣養成的心得交流活動。每個學生閱讀習慣的養成都是不一樣的，有的學生順利，有的學生坎坷。但是，不論過程如何千差萬別，每個學生都有一定的閱讀習慣建立的心得。敞開心扉，將自己的心得講述出來，既提升了自己對閱讀的認識，也是增進同學相互了解的一個過程，而且對于營造良好的閱讀風氣有著直接的作用。

3.定期分析學生的反饋結果，妥善進行獎懲。有的教師一看到學生的閱讀習慣建立起來了，就對之后的情況不聞不問了。其實，教師還應該有一個跟蹤反饋的過程，因為學生建立起閱讀的習慣是一個方面，能不能保持下去就是另外一個問題了。為了幫助學生真正建立起終身閱讀的好習慣，教師進行一定的獎懲是很有必要的。比如有的學生在閱讀習慣建立后，沒有松懈、沒有中止，堅持閱讀了很多的有益書籍，那么，教師就可以對學生進行一定的獎勵，比如送一本學生感興趣的書籍。而如果學生沒有好好堅持閱讀的習慣，那么教師也不能放松要求，要對學生進行適度的、合理的說服，要從旁督促。

三、培養學生閱讀習慣需要注意的問題

1.閱讀習慣的培養不是孤立的，要與其他習慣的培養聯系起來。閱讀習慣的培養既要有專門的計劃和安排，也應該與其他的習慣培養有機聯系起來。否則的話，教師培養學生閱讀習慣的過程就會是孤立的、片面的。具體的教學中，教師可以將閱讀習慣的培養與寫作習慣的引導有機結合。比如說，學生在進行了一定的閱讀之后，鼓勵學生及時將自己的讀后感寫下來，學生既完成了閱讀的計劃，也進行了寫作的練習。整個學習過程顯得更加自然和完整。再比如說，學生在閱讀的過程中，會遇見一些生字詞，鼓勵學生將這些不認識的字詞摘抄下來，系統地整理，也是在促成學生積累生字詞的習慣的建立等。

2.在閱讀習慣的建立過程中，教師要有耐心。學生閱讀習慣的培養不是一帆風順的，因為想讓小學生真正沉下心來堅持閱讀并不是件輕而易舉的事情。作為教師，在這個過程中一定要始終保持耐心，要對學生的閱讀潛力和自制力有足夠的信心。只有保持耐心，教師的教學工作才會有條不紊地進行下去，學生的閱讀習慣也才能扎實地建立起來。

3.教師自身也應該成為學生閱讀學習的榜樣。在培養學生閱讀習慣的過程中，教師既是一個引導者、監督者，也是一個示范者、一個榜樣。所以，建議廣大的語文教師，不論是課堂上還是與學生課下談心，都要將自己的閱讀習慣分享出來，要將自己的閱讀心得傳遞給學生。學生看到教師已經具備了一定的專業知識，還在堅持閱讀，本身也會受到一定的鼓舞。

總之，閱讀習慣的培養不是一天兩天就可以達到的，需要我們共同的堅持。作為教師，我們需要不斷鼓勵學生，從興趣著手，讓學生堅持閱讀，久而久之，習慣自然養成。

參考文獻

[1]王霞.優化小學語文閱讀教學 ?培養學生良好閱讀習慣與能力[J].教育現代化（電子版），2018，000（003）：159.

[2]黃春艷.小學語文閱讀習慣養成的途徑及重要性[J].課堂內外·教師版，2018，000（009）：17.