新課改背景下如何提高小學數學教學有效性

曾祥蘭

【摘? ? 要】教學有效性是對教學活動的一種綜合衡量，在一定程度上可以體現教師的教學水平，不斷提高教學有效性也是無數教師孜孜不倦的追求。尤其是在新課改不斷深化發展的背景下，如何進一步做好小學數學教學工作、提高教學有效性，成了許多教師擱在心中的大事，本文就將圍繞這一主題展開討論。

【關鍵詞】新課改? 小學數學? 教學有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.073

新課改的不斷推進給教育事業的發展帶來了巨大的影響，也給教師的教學工作提出了更高的要求。在這樣的基礎上，想要讓教學工作更加符合教學標準和要求，提高教學有效性是教師會采取的必然措施。然而教學工作是牽一發而動全身的，在教學中教師想要提高教學有效性，必須要考慮到方方面面，才不容易出現差錯影響到正常教學。因此，采取哪些教學手段，怎樣落實教學工作都具有一定的注意事項，教師必須要制定好一定的策略，才能夠展開實際行動。

一、制定合理的教學計劃，為提高教學有效性保駕護航

有一個詞語叫作“有備無患”，個人認為這一點在教學中的運用是非常重要的。在做事情之前，做好準備和計劃，為教學活動的開展提供強有力的支撐是極為關鍵的。因為在教學中，總會出現各種各樣的教學問題，一些突發情況是防不勝防的。教師在開始教學前如果能夠制定出合理的教學計劃，就可以很好地降低教學問題出現的概率，而且在問題發生時也可以更好地進行應變，及時地進行處理。完整的教學計劃，應該包含長期性的和短期性的，涉及的內容應該是方方面面的，包括教學目標、教學安排、面對突發教學情況的應對方法等等，要盡可能地做到詳細周到，這樣能夠為教學活動的順利開展提供一定的保障，為提高教學有效性保駕護航。

二、控制教學難度和速度，保證教學效果

數學教學的難度應該可以說是小學教學內容中最大的，同時小學生的身心還非常的稚嫩，各方面的能力都還不足，無法接受難度很高、強度很大的教學活動，而且這樣的教學行為也非常不利于學生的成長發展。因此，筆者認為在講課時，教師必須要控制好教學的難度和速度，以便學生能夠充分地吸收數學知識，保證教學效果。筆者在教學中出現過這樣的情況：因為一些突發的原因，導致筆者在給學生講解乘除法知識時缺掉了兩節課，使教學進度有所落后，但是又即將面臨一個小長假，必須要拉快教學速度，趕上進度才能夠完成教學任務。所以筆者不得已用兩節課的時間講解了原本四節課該講的知識。然后弊病就出現了，因為教學的速度過快，教學內容的難度又稍大，再加上隔了一個小長假，學生對學習的內容有所遺忘，導致在后面開展的教學活動中，學生經常跟不上教學步伐。筆者不得不抽出一定的教學時間，倒回去再講一遍相關的數學知識，最后才解決了這個問題。這次教學問題的出現，給了筆者一個很大的教訓，也從中汲取了一定的經驗，那就是盡可能地按計劃教學，不要為了完成任務去拉進度，維持教學速度和把握教學難度對于教學有效性的影響是非常大的。

三、開展前后知識銜接教學，穩固教學成果

人不是機器，學過的東西能夠永久地儲存在腦海中，人會忘記，在學習過程中會出現不同程度的知識遺忘。在小學教學中，學生因為年齡小，對各種各樣的事物和知識都充滿了好奇，每天都在接觸大量的知識，遺忘的情況相對來說也比較多。再加上數學學習的戰線拉得很長，許多以前學過的知識，等到需要用的時候學生才發現已經忘記了。針對這一點，筆者認為教師可以通過在教學中開展一定的銜接教學，幫助學生鞏固知識，減輕遺忘的情況，提高教學有效性。

這里的銜接教學，不是指小升初、初升高的銜接教學，而是指在小學教學時期內，將學生學過的東西和正在學習的東西進行前后的有效銜接，加強學生對各個數學知識點的記憶，避免遺忘，從而提高教學效果。例如，在講解圖形的面積計算時，可以充分地結合圖形的周長計算，讓學生將二者對比起來進行學習，既可以達到鞏固知識的作用，也可以更好地區分兩個相似的知識點;在講解一元一次方程時，可以大力地回顧乘除法知識，既有利于提高學生的運算能力，也可以幫助學生更好地理解方程思維。

四、充分運用教學工具，提高教學效率

在教學中，在通過改進自身和從內部獲取教學資源提高教學效率的同時，教師還要學會借助外部力量來優化教學，比如說借助一定的教學工具。數學本身就是一門很嚴謹的學科，需要借助一定的工具才可以進行確定。比如規定的一厘米有多長，不是學生畫一條段線說它的長度是一厘米它就是，而是要按照尺子的刻度來畫;不是看到一個圖形四條邊的長差不多，我們就可以說它是正方形，而是要通過工具測量之后確定四條邊相等，才可以說它就是個正方形。這不僅體現了數學的科學性，更是對教學的負責，而且通過這些教學工具，教師還可以減少很多教學問題，提高教學效率。

五、適度強化練習，增強教學效果

數學教學的最終目的，不僅要求學生掌握數學知識，更要求學生要會運用這些知識解決問題，所謂學以致用的意思大致就是如此，能夠將知識活學活用，也是教學有效性的直接體現。那么在數學教學中，怎樣做才能夠提高小學生的數學運用能力呢？很簡單：強化練習！通過布置一定的練習題，讓學生反復進行作業訓練，學會分析數學問題，高度熟悉數學知識，這是提高學生數學運用能力的高效手段。但是練習題的安排有一些需要注意的地方：首先是題量要恰當，過多過少都不行，題量過少難以達到強化效果，題量過多容易對學生產生不利影響。其次是練習題的難度要適宜，必須要根據學生的實際情況進行安排。

六、進行階段性總結反思，為提高教學有效性提供切實依據

反省使人進步，之所以這樣說，是因為通過反思總結，可以從以往的教學中發現自身存在的一些問題，而這些問題是在當時的教學環境中很難發現的。每隔一段時間，及時地對教學活動開展階段性總結，開展一定的教學評價工作，收集學生的教學反饋，了解教學存在的不足，可以為提高教學有效性提供切實的依據，是改進教學活動的有效手段，更是對學生的負責，對教師這個高尚職業的負責。

時代發展得很快，一切都在進步，正是基于這樣的背景，新課改不斷深化改革，希望培養出更多的優秀人才，更好地助力社會的發展。作為育人的基石，教師的工作關系到無數學生的成長和發展，在課程改革中起著影響全局的作用。因此，在這樣的教育環境中，教師不能故步自封、止步不前，而是要不斷地追求進步，提高教學有效性，推動小學數學教學的發展。

參考文獻

[1]趙利輝.教學工具對小學數學課堂教學效率的作用[J].讀寫算：教育導刊，2010（023）.