把握學習目標，提升語文核心素養

陳益炎

摘要：語文，作為小學階段的主要學科，對小學生提高學習能力以及對小學生學習產生意識具有重要影響。教師應當注重在語文課堂教學上充分利用教材中的課后思考題，以促進課堂教學能有的放矢，使同學們在教學互動中形成良好的語文學習習慣，提升個人語文核心素養。

關鍵詞：小學語文；課后思考題；核心素養；學習目標

引言：學生在課堂中要提升語文核心素養，教師應當注重把握學習目標，學習目標的確定對教師的教學質量提高具有重要影響。通過引導學生通過閱讀教材并深入思考課后思考，從而達成學習目標，逐步提高語文學習能力，提升了學生的語文核心素養。由此，教師可以緊緊圍繞部編小學語文教材的課后思考題展開課堂教學，促進小學生握學習目標、提升語文核心素養，以使小學生在小學階段奠定良好的語文學習基礎。

一、緊抓課后思考題，明確學習目標

學習目標的確立是學習過程的一重大環節。無論是哪門學科的學習，教師都需要引導學生確定學習的目標，如一本課本的學習目標、一個單元的學習目標或者是一課時的學習目標的確立，對同學們提高學習質量都具有積極影響。教材內容就是學習目標實施的載體，課后思考題就是學習目標的具體化。教師引導學生解答課后練習的意義重大。主要體現在：首先，學生在閱讀文章時能結合課后思考題明確學習目標，對課文進行自主學習與探究；其次，在課堂教學活動中，主動結合教師的引導對課后習題進行積極的思考，在此過程中，提高課堂教學效率，同時培養學生的語文學習思維；最后，緊扣課后思考題是提升學生語文核心素養的關鍵，這樣可以提高他們對語文學習的積極性，使他們自主地對語文進行探究與發現，在這個過程中形成良好的語文學習意識。因此，抓住課后思考題，明確學習目標對同學們提高語文學習能力具有積極影響，教師應當注重引導學生深入思考，進一步提升語文核心素養。

二、進行高效課后練習，有效達成學習目標

（一）關注學生學習態度，引導自主課后練習

教學活動是以學生為主體，教師為主導的多邊活動。課堂教學活動是基于學生出發的，教師應當注重課后練習的目標與學生的學習態度、學習情況相結合，使他們對學習目標有更深入的理解，并且通過學習目標，有效提高練習的質量。如：在教學中應當進一步引導學生制定有效的課后練習學習目標，提高個人學習效率。此外，教師在課堂教學中，還應該注重引導學生，和他們一同制定練習目標。通過此方法，可使他們對教師產生信任感，并形成動力去完成與教師一同制定的學習目標，逐步提高個人語文學習能力，對語文學科產生學習的意識。例如在部編版小學語文教材六年級上冊第三課《古詩詞三首》時，教師可以就該課在課堂教學中，針對課后思考題2“結合詩句說一說表達的情感”以了解班級每位學生對古詩學習的態度，以及每位學生古詩詞學習的水平，從而進一步為達成本課的學習目標，提高學生的語文核心素養。

（二）注重全面發展，課后練習目標分層

在語文課堂教學中，要提升小學生語文核心素養，教師應當使他們對語言有更深入的認知，在課堂教學中培養他們形成良好的語文學習思維的同時在審美、文化觀念方面，也能夠有更進一步的優化。因此，小學語文教師應當注重課后練習目標的層次性，使同學們能夠在有層次性的目標中，遵循由淺入深的規律，提高學習語文知識學習效率，提升語文核心素養。學生的全面發展與學習目標分層是密不可分的，教師需要時刻關注到學生們的學習狀況，進一步對課后練習目標進行優化分層，這樣一來，同學們在課堂中不僅能全面提高語文學習能力，還可以自主地對語文核心素養進行探究。例如在部編版小學語文教材六年級上冊第五課時《七律長征》，教師就該篇課文的教學，首先應當引導學生在課后練習中識記歷史背景，其次是對課文的韻律進行練習“讀出磅礴的氣勢”，最后是課本的內容“說說詩句的意思”、中心思想的學習“說說詩句表達的情感”。通過進行學習目標分層，使同學們在學習過程中得到全面發展，逐步提高學生語文核心素養。

（三）積極評價所設目標，提高練習的有效性

小學語文教師根據班級學生學習情況以及需求設定學習目標后，應當積極地對課后練習目標進行評價。通過教師積極分析目標，并且進一步作出優化，這樣就可以讓學習目標的科學性得到提高，讓同學們能夠在科學性的目標引導下提高語文學習積極性，自主地對語文學科進行深入探究。在這一階段，首先，語文教師應當關注到所制定的目標與學生的學習基礎是否相符合，如課后練習目標過于艱難，則容易使同學們對語文學習形成挫敗心理，如果目標過于簡單，對學生的學習則缺乏挑戰性。因此，教師應當注重目標難度的適中；其次，教師應當在學習目標中應關注到學生的主體作用，推動學生基于學習目標在練習過程中積極地發言，使他們逐步對語文課后練習產生興趣，提高語文學習積極性。最后，教師應當認識到學習目標與學生需求相符合的原則，以促進學生對語文學習進行自主思考與探究，從而提高語文學習能力。例如在部編版小學語文教材六年級下冊第二課時《臘八粥》，教師就該篇課文的教學，“課后思考題：課文主要寫了等粥和喝粥兩部分內容，說說哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略，想想這樣寫有什么好處”，“想象八兒的饞樣兒”，“找出文中細膩描寫臘八粥的句子，找出來讀一讀，和同學交流自己的感受”。根據這些思考題進行反復的評價分析設定目標，課堂教學活動應當根據課后練習目標以使課堂教學有效性得到提高，從而提高同學們語文學習的效率。進一步達成學習目標，提高學生的語文核心素養。

綜上所述，把握學習目標，進一步提升學生的語文核心素養，可以讓同學們對語文學科有更深入的認識，在教師的逐步引導下，提高他們對語文學習的積極性和有效性。教師們要想有效把握課后練習學習目標，提升學生核心素養，不僅要關注到班級每位學生對語文學習的態度，積極的引導學生們參與到學習目標制定中，還要注重學生學習能力的全面發展，對目標進行分層制定，最后通過對已經制定的目標進行反復評價分析，以此來提高學習目標的有效性。

參考文獻：

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注：本文系福建省教育科學“十三五”規劃2019年度課題《核心素養導向的小學語文統編教材課后練習應用策略研究》（課題立項批準號：FJJKCG19-096）研究成果。