學前教育專業課程思政理論探索

摘要：《學前兒童社會教育》是學前教育專業必修課，主要研究幼兒園課程中社會領域教育活動的一般理論與社會教育活動的目標、內容、手段、方法，以及教師的指導等問題。結合《學前兒童社會教育》課程的內容，在授課過程中適時地將黨和國家的大政方針、時政熱點、傳統國學文化、幼兒教師從業基本理念融入課堂，以豐富課堂內容，提升學生學習興趣。在課堂教學與實際生活緊密相連的過程中，將課程育人的目標落到實處。

關鍵詞：學前教育;社會教育;課程思政

一、研究背景

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。將“立德樹人”的根本任務落實到課堂之中。

學前教育專業作為培養未來幼兒教師的專業，只有其所培養的學生首先具備良好的社會性，才能為將來培養幼兒奠定堅實的基礎。因此在授課過程中結合課程內容適時將相關思政內容融入課堂，促進學生關注、了解時政熱點，培養熱愛生活、積極上進的情感，對中國傳統文化的熱愛。

二、研究方法

結合《學前兒童社會教育》課程的內容，在授課過程中適時地將黨和國家的大政方針、時政熱點、幫助學生了解國家的時政熱點和重大事件，提高學生對于社會的全面認知，增強學生對國家和民族的認同感和自豪感;通過滲透傳統國學文化教學，將“文化自信”的理念落到實處，提升學生的綜合文化素養;通過將幼兒教師從業理念植入課堂，加深學生對于幼兒教師這一職業的理解，培養學生對幼兒教師這一職業的熱愛;通過上述舉措，在將課堂教學與實際生活緊密相連的過程中，將課程育人的目標落到實處。

三、研究內容

3.1時政熱點

3.1.1實現中華民族偉大復興的中國夢。教育在“自然人”向“社會人”發展的過程中發揮著關鍵作用，《教育法》明確提出了“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”的教育目標。“社會主義建設者和接班人”代表受教育者要承擔和發揮的社會職能。習近平總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會報告上提出“實現中華民族偉大復興的中國夢”。

3.1.2“社會主義核心價值觀”。“社會化”是“自然人”生活在人的社會環境中，與人進行某種形式的交往，學習該社會所認可的行為方式、價值取向，并把這種行為方式和價值取向等內化，變為自己的行為準則，使自己逐漸適應周圍的和社會生活的過程。

黨的十八大提出的二十四字“社會主義核心價值觀”是社會主義核心價值體系的內核，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達，更是全社會人民需要共同遵守和踐行的行為準則和價值取向。

3.1.3“一帶一路”倡議。繪畫和音樂、舞蹈是人們內在體驗的外在表達，同時更是不同國家不同民族相互交流的重要工具。2013年習近平總書記提出建設“一帶一路”的合作倡議。“一帶一路”沿線我國境內各省、自治區，及沿線各國家都蘊藏著豐富的藝術資源，歷史上我國同中亞、西亞、南亞、歐洲各國進行了廣泛的交流，促進了文化的繁榮，為世界文化的多姿多彩奠定了堅實的基礎。藝術文化不僅是人們內在情感的外在表達，更能夠促進國家間文化交流與融合。

3.1.4社會新風尚“垃圾分類”。引導兒童學會認識與探索世界的最終目的是讓兒童有一顆對待世界變化的仁愛之心，讓他們在親近大自然的時候學會愛護動植物、關系周圍的環境，珍惜自然資源，形成初步環保意識。

習近平總書記強調，實行垃圾分類，關系廣大人民群眾生活環境，關系節約使用資源，也是社會文明水平的一個重要體現。

3.1.5女排精神。學前兒童社會教育與健康領域是相互滲透、相互促進的。兒童的情緒與心理健康是社會領域關注的問題。同時，健康領域的體育活動也是培養兒童堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作態度的重要途徑。

體育活動尤其是在團隊體育活動中更能夠培養與他人合作的意識和團結拼搏的精神。在我國體育界中國女排既是國人的驕傲更是國人學習的榜樣。“女排精神”是中國女子排球隊頑強戰斗、勇敢拼搏精神的總概括。

3.2傳統國學文化

3.2.1文化自信。在語言教育中不僅要教幼兒說話，掌握語言使用的方法，更要教他們講禮貌的話、善意的話、安慰的話、贊美的話，并能理解日常用語，還要教會他們善于傾聽，樂意與人交流。引導幼兒感受優秀兒童文學作品，讓其從作品中體會到善與惡、美與丑。

習近平總書記指出：“文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。在此段內容講解中將“文化自信”植入，幫助學生們樹立熱愛傳統文化，在以后教育教學工作中將傳統文化相融合，培養幼兒熱愛祖國、熱愛中華傳統文化的意識。

3.2.2國學文化經典。社會規則是被一定社會或文化所接受的習俗，如自古以來的禮儀教育，尊老愛幼教育等。3歲左右兒童能對規則作出判斷，認為違反道德規則要比違反社會規則更加不能接受，如偷竊小朋友玩具。

對于“社會技能，社會角色，社會性需要、態度、價值”，在《三字經》、《弟子規》等經典國學篇章中都有相關內容。例如在《三字經》中有“親師友，習禮儀。孝于親、所當執。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。首孝悌，次見聞。”《弟子規》有“首孝悌，次謹信。泛愛眾，而親仁。事雖小，勿擅為。或飲食，或坐走。長者先，幼者后。”在課堂教學中引用此內容，使學生感受傳統國學文化魅力的基礎上，樹立熱愛傳統文化的理念，并在課后能夠積極尋找相關書籍進行自主學習。

3.3幼兒教師從業理念

3.3.1“四有”好老師。社會性是指個體在掌握社會規范、形成社會技能、學習社會角色的社會化過程中所產生的一種心理特征。每個人在社會的不同環境中分別擔任著不同的角色，學前教育專業的學生在將來走上工作崗位將會擔任“幼兒教師”的角色。對于教師這個角色，應當以習近平總書記提出的“四有”好老師為依據，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的幼兒老師。

3.3.2“幼兒為本”的教育理念。師幼互動是指在幼兒園，貫穿于學前兒童一日活動中，教師與學前兒童之間的相互作用、相互影響的行為及過程。良好的師幼互動，對于幼兒與同伴交往、親子交往等社會性發展過程中獲得知識與技能有著積極地意義。

《幼兒園教師專業標準》中對幼兒教師提出“幼兒為本”的基本理念，要求教師尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性;遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。

四、總結

思想教育具有傳遞性和持續性。本研究結合了學前教育專業作為師范專業的特點，該專業的學生未來就業方向為幼兒教師，通過提升學生的思想認識水平，幫助他們在未來的幼兒園教學活動中，通過實際教學提升幼兒的思想認識水平。

結合本課程內容廣泛的特點，在課程教授的過程中將時政熱點、傳統國學文化、幼兒教師從業理念等自然地融合到課程組織過程中。

參考文獻：

[1]陳丹，高職“學前教育學”課程思政建設路徑探討。金華職業技術學院學報，2019.01

[2]吳艷，“課程思政”改革背景下育人元素的挖掘與運用——以《學前教育政策與法規》為例。教育現代化，2019.03

作者簡介：劉哲（1987.05-），男，文學博士，講師，淄博職業學院文化傳媒系教師，主要研究方向為：學前教育，課程方法改革。