淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育移動學(xué)習(xí)的模式

李衛(wèi)　申亞莉

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高校在進行思政教育中獲得了全新模式，這種模式主要是指移動學(xué)習(xí)模式。移動學(xué)習(xí)模式在運用時，主要是將手機、互聯(lián)網(wǎng)等作為載體，當(dāng)前已經(jīng)成為當(dāng)前高校思政教育中的重要手段，能夠促進教學(xué)實效性的提升，打破時間和空間上的限制，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時教師和學(xué)生之間能動實現(xiàn)雙向交流。在新時期，思政教育的重要性越發(fā)凸顯，思政教育途徑和渠道也處于不斷優(yōu)化中。

關(guān)鍵詞："互聯(lián)網(wǎng)+"背景下;思想政治教育;移動學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)+主要是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和通訊技術(shù)，實現(xiàn)和傳統(tǒng)行業(yè)之間的深度融合，使互聯(lián)網(wǎng)在使用時充分發(fā)揮自身在資源配置中的集成作用與優(yōu)化作用。并且將其創(chuàng)新運用在社會、經(jīng)濟領(lǐng)域當(dāng)中，促進社會生產(chǎn)力與創(chuàng)新力的提升。互聯(lián)網(wǎng)+背景下，不僅為高校思政工作的開展帶來了一定挑戰(zhàn)，也為其帶來了機遇[1]。

一、移動學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

思政教育傳統(tǒng)模式中，比較注重理論教學(xué)，教學(xué)手段主要以宣講為主，學(xué)生對于時事內(nèi)容和新動態(tài)信息在接收時形式比較單一。教師在講授相關(guān)內(nèi)容時，多數(shù)是運用灌輸方式，在此情況下，學(xué)生能動性比較低。移動學(xué)習(xí)模式的運用，能夠使這一問題得到很好解決[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以利用移動終端，快速了解社會動態(tài)與時事新聞。在此情況下，在進行思政學(xué)習(xí)時的實效性會得到較大程度提升，對于教師的依賴性有所降低，知識面也會有所加大。同時，傳統(tǒng)模式下的思政教學(xué)，教育載體往往會受到空間、時間的限制，以校園廣播、電視為主，學(xué)生在獲取信息時，需迎合節(jié)目播出具體時間。在時間、空間的限制下，可能會產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)效果也會因此受到影響。移動學(xué)習(xí)模式的運用，使學(xué)生在獲取信息時不再是單純依賴書籍和傳統(tǒng)媒介，智能手機、電腦、無線網(wǎng)絡(luò)的運用，拓展了信息獲取渠道，學(xué)生可以利用各種移動終端進行自主學(xué)習(xí)。除此之外，移動學(xué)習(xí)模式在運用時具有互動性強的特點，學(xué)生在運用這一學(xué)習(xí)模式過程中，可以在任何地點、任何時間使用移動學(xué)習(xí)終端學(xué)習(xí)，也能針對學(xué)習(xí)資源展開在線互動，進而實現(xiàn)思維的不斷拓展。同時在互動中，教師也能收到學(xué)生在學(xué)習(xí)時給出的反饋，制定針對性教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化高校思政教育整體效果。

二、高校思想政治教育移動學(xué)習(xí)的模式有效實施策略

（一）實現(xiàn)三維互動。系統(tǒng)論中指出每個事物都自成系統(tǒng)，并且每個系統(tǒng)都會散發(fā)出屬于自己的能量，表現(xiàn)的具體狀態(tài)為系統(tǒng)中各個要素結(jié)合的結(jié)果。就思政教育系統(tǒng)來講，主要包括人、環(huán)境、目的、信息、實踐幾個要素，移動學(xué)習(xí)模式為互聯(lián)網(wǎng)+背景下的新型教育模式，對思政教育機制的整體運行狀態(tài)會產(chǎn)生比較直接的影響。根據(jù)高校進行思政教育過程，可以將其劃分為日常思政教育、課堂思政教育、宣傳思政教育，其中課堂思政教育占據(jù)主導(dǎo)地位。教師在教學(xué)中可以利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程，將教學(xué)內(nèi)容、課程安排都發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)中，并且將問題作為導(dǎo)向布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可以利用移動設(shè)備瀏覽課程網(wǎng)站，將碎片化時間充分利用起來，不受時空限制隨時了解教師制定教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計劃[3]。同時教師可以利用手機APP、課程網(wǎng)站以及微信公眾號開展思政教育日常宣傳，如豐富思政外延知識、更新時事內(nèi)容等，并且及時為學(xué)生答疑解惑。這種方式的運用，能夠增強思政教育的實效性。移動學(xué)習(xí)模式能夠通過對網(wǎng)絡(luò)資源、計算機技術(shù)的運用，使教師設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的指導(dǎo)方法與組織形式，利用合理教學(xué)策略，保證生生、師生、教學(xué)資源、移動終端之間的多角度互動，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，增強學(xué)習(xí)主動性與積極性，鍛煉其信息處理能力、思維能力，逐漸形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺。思政教育自主學(xué)習(xí)平臺在構(gòu)建時，需將互聯(lián)網(wǎng)+計劃作為指導(dǎo)，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和思政教育之間的有效結(jié)合。在此過程中，可以建立專題課程微信平臺，如法律和社會文化百科。就自主學(xué)習(xí)移動平臺來講，主要包括手機客戶端、課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站。就手機客戶端來講，可以在掃描二維碼之后下載APP軟件。就課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站來講，主要包括四個功能，即交流互動、課程設(shè)計、教學(xué)管理、資源共享。具體來講，自主學(xué)習(xí)移動平臺可以分為移動學(xué)習(xí)、課程管理、文章推送、手機應(yīng)用、答疑解惑等幾個板塊[4]。就課程管理板塊來講，可以分為社會熱點、課程公告、文化視點、移動課堂、心靈驛站、法治觀點、作業(yè)提交等等。網(wǎng)站主題往往比較鮮明、設(shè)計較為新穎。移動客戶端中的板塊主要為百科分類、百科文章，它和課程網(wǎng)站之間形成可即時交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠為無縫學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

（三）運用任務(wù)驅(qū)動模式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是在構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下產(chǎn)生，屬于高校在進行思政教育時的全新探索，這種教學(xué)模式在實施時能夠?qū)⒑献鳌⒆灾鳌⒃u價反饋、研究探討等多種方式結(jié)合在一起[5]。在具體實施時，需先明確研究課題和方向，利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，觀點辯論、案例探討、情境模擬、角色介入等方式都可以運用其中，在此過程中，學(xué)生的個體特質(zhì)、創(chuàng)意性學(xué)習(xí)方式、團隊活力、能力潛能也能得到充分體現(xiàn)，并且教師在教學(xué)中的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)能得到比較集中的鍛煉。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在實施時，對教師專業(yè)素養(yǎng)有更高要求，教師不僅需對教材知識有充分、全面的認識和了解，也需具備開闊視野和廣博知識面，這樣才能為學(xué)生答疑解惑，實現(xiàn)對課堂的有效掌控。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，能夠?qū)⒗碚撝R和現(xiàn)實實踐有效融合在一起，幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實踐，然后在實踐中對知識進行深入探索。移動終端學(xué)習(xí)模式的運用，能夠為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的實施創(chuàng)造良好條件。建立課堂內(nèi)容與社會熱點之間的聯(lián)系，不將學(xué)習(xí)內(nèi)容僅局限在教材中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，并且做到與時俱進，和時代實際發(fā)展緊密結(jié)合在一起。

結(jié)束語：

總之，互聯(lián)網(wǎng)+時代，高校在開展思政教育工作時，在教育模式上應(yīng)做到與時俱進，適應(yīng)時代發(fā)展變化，加強對微信、微博等網(wǎng)絡(luò)媒體的運用，將線上線下教育有效結(jié)合在一起，移動學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。根據(jù)學(xué)生實際情況，綜合運用多種方式調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情與興趣，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主意識，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，使整體教學(xué)更具實效性。同時踐行素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，提升高校思政教育整體質(zhì)量和效率，使人才培養(yǎng)模式和社會需要適應(yīng)。

參考文獻：

[1]王江，王蕊.高校"互聯(lián)網(wǎng)+"思想政治教育平臺的建設(shè)[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2020，22（2）：96-98，105.

[2]喻菊，劉傳俊.面向"互聯(lián)網(wǎng)+"時代高校大學(xué)生思想政治教育研究[J].湖北社會科學(xué)，2020（1）：165-168.

[3]苗新莉."互聯(lián)網(wǎng)+"時代高校思想政治教育現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（7）：182-183.

[4]申奎.淺析互聯(lián)網(wǎng)時代下高校思想政治教育創(chuàng)新——評《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思想政治教育研究》[J].中國黨政干部論壇，2020（1）：后插8.

[5]葛彥偉.互聯(lián)網(wǎng)時代高校思想政治教育探究[J].時代報告，2019（22）：54-55.

作者簡介：李衛(wèi)，新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，主要研究方向思想政治教育教學(xué)和德育工作研究;申亞莉，新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師、主要研究方向為思想政治教育教學(xué)。

基金項目：2016年度新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團社會科學(xué)基金項目“兵團高校思想政治教育實踐研究”（項目批準(zhǔn)號：16YB23）。