淺析數學課堂創新

陳春花

摘要：小學數學是一門教學技術性很強的學科，是教師和學生進行思維交流活動的陣地。在實際教學中，教師與學生始終在課堂教學、課堂管理和課后作業中進行數學交流活動，但通常問題層出不窮，收效甚微，教學效果不佳。通過對課堂教學、課堂管理和作業批改等三方面的創新進行闡述，旨在提高小學數學教學質量，使學生感到學習數學是很有趣的、有用的，進一步拓寬小學數學教師教學思路。

關鍵詞：小學數學;創新;課堂教學;課堂管理;作業批改

數學是一門藝術，更是一門科學。數學教學是教師與學生進行思維交流的雙向活動，講究的是教學藝術和創新。作為教師，我們應該在交流活動中起到組織、引導和參與的作用，具體體現在課堂教學、課堂管理和作業批改上。在實際教學中，教師在課堂教學、課堂管理和作業批改上，往往問題層出不窮，所以我們應該從這三方面進行改革創新。只有在這三個環節上緊扣重點，不斷總結方法經驗，不斷優化和改革老式教學方式，才能提高學生學習數學的興趣和全班的教學質量。我們的最終目的是培養學生的創新意識和實踐能力，以此提升學生的綜合素養。

一、課堂教學的創新

課堂是學生學會學習、能力得到提高和發展的主渠道，也是我們教育教學的主陣地。傳統的數學課堂教學中是以教師口述和學生聽講為主要場景，容易造成學生對所授知識的死板記憶和理解，也造成學生在以后的學習中對數學邏輯關系和數學模型的陌生和不理解，結果使數學教學與學生的實際生活和認知程度相脫離。這樣的數學教學已經失去了樂趣，這樣的數學教學就是“滿堂灌”形式，培養不了學生的數學思考能力和解決問題的能力。蘇聯教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”因此，數學課堂教學要結合實際教學環境，突破以往教學模式，積極采用信息化教學方式和課堂外教學方式，將課本中的數學問題結合現實生活場景，增強學生學習數學的樂趣和理解數學問題的能力。

教師可以根據教學內容的設定，充分利用信息技術的優勢，將復雜的、抽象的教學內容形象化和具體化，在現實生活和教學內容間架構起一座橋梁，從而使數學教學不再變得那么死板生硬。

將課堂教學引入到現實生活中去數學源于生活，但并不是生活本身的全部，它具有高度的抽象性和概括性。而學生生活中卻是以具體事物為參照物的[2]。一堂課，如果將那些抽象的、概括性的數學知識滿堂灌式地教授給學生，只能使學生喪失對數學這一門學科的探索興趣和學習動力。因此，教師要根據教學內容，根據實際教學環境，適當地將數學教學搬到課堂外面，善于把抽象和概括的數學知識還原成學生身邊的生活實例，讓學生感受生活，在生活中去學習數學，增強學生對課本知識在實際生活的應用的切身體會。

二、課堂管理的創新

在數學教學中，教師要重視學生的好奇心和求知欲。對一些學生提出的一些錯誤想法和奇思妙想，我們不要直接訓斥，也不要輕易否定。一旦訓斥和否定，只會抹殺學生的主動性和思考能力。那些錯誤想法和奇思妙想，或許是學生一時興起的思考火花和靈感。教師應該注意自己的言行舉止，要站在學生的思維上考慮問題，而不是讓師生關系轉變為對立關系，打擊學生的創造性和探索興趣。由此可見，創造民主的師生關系，激發學生的競爭精神尤為顯得重要。

創建民主的師生關系傳統的師生關系，是以教師為主，學生為輔，就像我講你聽，沒有和你商量的余地。若是學生不聽或無意間打亂教學秩序，教師動不動打擊批評。如果我們教師在師生關系上不改革、不創新，不制造平等、民主的師生關系，則無益于學生學習的興趣和創新。教師應該注意到，課堂教學是在教師與學生、學生與學生之間的互動交流和配合中完成的。在這里，良好的民主的師生關系尤為顯得重要。這不僅要求教師有良好的教學素養，更重要的是由民主的師生關系創造一個良好的學習和交流環境。在這個環境里，學生能夠被教師、同學平等看待，要能被信任和理解。只有達到這個條件，學生才能在討論小組、同學交流及師生交流中充分發表自己對某塊知識的理解思路，大膽提出自己的疑惑，能夠有自信心去參與教師的教學過程和學生間的互動交流與合作。這樣一種和諧、民主的師生關系，能更好地提高學生的學習效果，增強學生的自信心。

三、作業批改方式的創新

數學作業是評價當天教學任務的一個重要環節。在這個環節中，如何批改作業，看似平常，但是，它也是要講究方式方法的。恰當的批改方法，能夠促進學生學習的主動性和啟發性;不恰當的批改，反而會妨礙學生學習的信心和動力。在這里，主要談一下幾點教學經驗。

在數學作業末尾適當加上評改意見傳統的評改意見較簡單，不是“書寫較差，請注意”“重新寫”或者就是不寫批語等等。這無疑會挫傷學生做作業的積極性。長此以往，師生之間沒有什么較好的交流，也沒有好的教學效果和學習效果。殊不知，作業是教師和學生之間最好的一種思維交流方式。如果我們適當地改革一下評改意見，既提高了學生做作業的興趣，又可以增強學生的自覺性和責任感。例如，若學生作業中粗心大意較多，教師則可以在作業后面附上這樣的批改意見“對微小事物的仔細觀察，就是事業、藝術、科學及生命各方面的成功秘訣”。在這里引用了名人名句，既使學生學習了文學知識，又讓學生知道問題所在，何樂而不為呢？

四、結語

在這里，我對課堂教學、課堂管理和作業批改談了一點個人見解。在實際教學中，只有通過對課堂教學、課堂管理和作業批改等方面的創新，教師才能不斷地提高所在班級數學的教學質量，提高學生對數學的興趣和熱愛，改善教師的教學方法。教師可以根據實際情況，按照學生學情和班級的教學環境進行符合實際教學情況的改革和創新。此外，小學數學教師對教學方法的創新不是靠一朝一夕可以得來的，而是需要很長一段時間來探索和思考，不斷地在實踐中檢驗自己的方法和經驗，而后又在實踐中不斷地總結經驗和教訓，它是一個長期的、系統的“理論—實踐—理論”循環過程。因此，作為小學數學教師，我們不能急功近利，而應有計劃、有步驟地逐步展開教學創新，在教師和學生兩者共同努力下才能見到成效。只有這樣，數學才不會成為學生學習生涯中的一門枯燥學科，同時也能進一步拓寬小學數學教師的教學思路，改進小學數學教師的教學方法。

參考文獻：

[1]教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[Z].2001-6-8.

[2]和學勝.如何提高小學數學課堂教學效率的研究[J].教育，2016（12）：265.