從“慕課”到“小微課”，看大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的應(yīng)用

龔海波

摘要：隨著國際上對于教育事業(yè)的重視，對于教育體系的發(fā)展的在不斷的進行，各類教學(xué)理念相繼出現(xiàn)，但隨著慕課、小微課與大數(shù)據(jù)理念的出現(xiàn)，國際上的高等階段教育出現(xiàn)了巨大的改變，慕課時代的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教育模式，而小微課平臺則是幫助大學(xué)生建立一個科學(xué)有效的線上教學(xué)模式，最后的大數(shù)據(jù)模式則是在語言教學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)一席之位，在教育行業(yè)競爭激烈的當下，想要具有一定的優(yōu)勢十分的困難，而之所以以上三種新型教育模式具有較強的競爭力主要是因為它們教學(xué)理念比較貼合國際上學(xué)生的實際學(xué)習(xí)工作，我國的教育行業(yè)起步較晚，相較于西方發(fā)達國家來說各種教學(xué)制度與理念極度缺乏，想要跟上國際發(fā)展的步伐，就需要對西方先進的教學(xué)理念不斷學(xué)習(xí)，通過吸收其中的優(yōu)點幫助我國教育事業(yè)逐漸完善，促使我國教育事業(yè)的到全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：慕課;小微課;大數(shù)據(jù)應(yīng)用;教育;應(yīng)用

進入21世紀我國不斷增加對于教育行業(yè)的重視程度，雖然我國作為教育大國，但是缺乏相對先進的教學(xué)方式與理念，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)存在我國多年，很多方式已經(jīng)無法適應(yīng)當下時代的需求，這種落后的制度在就學(xué)教學(xué)過程中缺少應(yīng)有的效率，無法合理的利用各種教育資源只會阻礙我國教育行業(yè)的發(fā)展，所以我們需要不斷探索新式的教學(xué)模式[1]。

一、相關(guān)研究背景

隨著教育行業(yè)的發(fā)展各種新型教育模式層出不窮，但是在2012后卻出現(xiàn)了三種具有強大優(yōu)勢的教學(xué)理念，最先出現(xiàn)的就是慕課教育，它的出現(xiàn)在高等教育的領(lǐng)域內(nèi)樹立了一個較高的標桿，徹底顛覆傳統(tǒng)的教育模式，對全球高等教育來說是一個時代的的開啟者，其次就是小微課品平臺的出現(xiàn)，由于小微課在我國各階段教學(xué)的過程都有比較優(yōu)秀的表現(xiàn)，所以其得到我國教育行業(yè)的普遍認可，最后就是大數(shù)據(jù)理念的運用，大數(shù)據(jù)目前主要運用在語言教育領(lǐng)域，通過對各種信息的運用，有效的提升學(xué)生們的語言能力。

近年來我國加強了對于大學(xué)英語的重視，大學(xué)生的英語水平關(guān)乎著我國將來發(fā)展的模式，在這種情況下教育部門對現(xiàn)在的大學(xué)英語教育提出了幾項要求，首先就是建立一個完善的大學(xué)英語教育質(zhì)量標準體系，其次就是改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，根據(jù)現(xiàn)代先進的信息技術(shù)建設(shè)新型教學(xué)模式，然后就是提升教育資源的利用程度，幫助國內(nèi)建立資源共享平臺，最后就是提升教師的個人能力，提升教學(xué)效果。

二、簡述慕課時代

1.簡述平臺

所謂的慕課平臺自身教育有較多的元素，并不止局限于一種模式，現(xiàn)如今國際上已經(jīng)出現(xiàn)10種不同的慕課平臺，它們多半是由各高等教育學(xué)院與相關(guān)教育部門共同創(chuàng)建，由于其自身的因素我們也可以將它們劃分為盈利模式與非盈利模式。

2.慕課平臺的優(yōu)勢所在

作為一種新型教育模式，慕課平臺之所以能在國際上站穩(wěn)腳跟最主要的原因還是其自身具有較強的競爭力度，我們可以通過下幾個方面進行觀察。

2.1慕課平臺作為一種新式的教學(xué)理念，因其教學(xué)方式具有較高的科學(xué)性已經(jīng)在全球各地區(qū)具有較高的影響力度，并且得到了較高的評價。

2.2傳統(tǒng)模式中各教育團體的資源控制比較死板，相互之間的資源分享比較稀少，而慕課平臺的出現(xiàn)就打破了傳統(tǒng)高等教育之間的資源局限，讓教育資源共享不再是夢。

2.3目前慕課平臺的開發(fā)受到更多機構(gòu)的重視，不斷有新的高等教育學(xué)院與機構(gòu)加入到這個行列之中，為氣的發(fā)展提供強大的動力。

2.4慕課平臺的出現(xiàn)減少了學(xué)生們的額外支出，這對于貧困家庭的學(xué)生來說無疑是一個福音。

2.5新模式的出現(xiàn)可以幫助學(xué)生有效的提升相關(guān)知識與操作，這對他們將來入職提供了一個支撐。

2.6慕課模式的出現(xiàn)為我國的職業(yè)教育提供了一條新的道路，幫助其建立一個全新的教學(xué)模式，對教學(xué)過程中各種資源、信息的利用更加合理，提升學(xué)生的體驗感。

2.7我國教育行業(yè)目前還是存在的較大的兩極分化，師資力量的不均衡是導(dǎo)致我國教育行業(yè)不平等的重要原因，慕課平臺的出現(xiàn)幫助緩解了這現(xiàn)象，促使國內(nèi)學(xué)生接受的共同的教育資源。

3.存在的不足

雖然目前慕課平臺的發(fā)展比較穩(wěn)定，但是在這個過程中還是存在一定的問題，最普遍的就是對其的認可，與專業(yè)的高校學(xué)生相比，慕課就缺乏相應(yīng)認證系統(tǒng)，人們總覺得慕課的教育差傳統(tǒng)教學(xué)一截，另外慕課平臺也不像傳統(tǒng)教育有一定的師資基礎(chǔ)，人們對其得到發(fā)展趨勢缺乏了解所以都還抱著觀望心理。

三、簡述小微課平臺

1.簡述小微課平臺

小微課平臺是在2013年被提出，加州伯克利分校的ArmandoFox教授發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的教學(xué)制度缺乏相應(yīng)的多元化，接受教育的局限較多，所以提出了小微課教學(xué)理念進行改變，通過加強教育過程中的每個細節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，與慕課模式的整體提升相比，小微課注重的是每一個教育細節(jié)。

2.有關(guān)小微課平臺的優(yōu)勢

目前小微課品臺已經(jīng)在國際上有了較為廣泛的應(yīng)用，其優(yōu)勢主要變現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1小微課的出現(xiàn)幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有一個管理，適當?shù)目刂茖W(xué)生數(shù)量使得教育過程穩(wěn)定、有效。

2.2大學(xué)生們在進行相應(yīng)的是學(xué)習(xí)過程中對會出現(xiàn)課程的預(yù)選，小微課就改變了這種現(xiàn)象，促使學(xué)生成長減少學(xué)習(xí)過程中的門檻。

2.3小微課平臺的出現(xiàn)為學(xué)生們提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)教育制度的限制，有效的提升同學(xué)們的個人能力。

2.4傳統(tǒng)教育模式中對于各種知識的接受模式比較單一，相關(guān)的知識也相對缺乏，小微課的出現(xiàn)為學(xué)生們提供了一個信息充沛的平臺，從全方位對學(xué)生進行提升。

四、什么是TRP平臺

目前我國的英語教育是一個比較重要的環(huán)節(jié)，但是現(xiàn)階段我國的高等英語教育還存在一些比較繁瑣程序，對于英語的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，過度重視對于語法單詞的學(xué)習(xí)，真正有效的英語教育是培養(yǎng)一個積極的英語使用者，而不是一味的死記硬背，面對這種情況，我國利用小微課平臺的相關(guān)理念對當下教學(xué)模式中的不足進行提升，通過技術(shù)、資源、人文三個層次的優(yōu)化，創(chuàng)造出一個高效的教學(xué)資源平臺簡稱TRP.

五、簡述大數(shù)據(jù)應(yīng)用

1.簡述大數(shù)據(jù)的概念

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用幾年來我們也有所耳聞，它在各行業(yè)中都有所運用，從2010年的一個模式概念逐漸演變成現(xiàn)今人們生活中必不可少的一個部分充分，說明了它具有強大的功效，所以在2013年大數(shù)據(jù)應(yīng)用到語言教育行業(yè)時人們立刻意識到了它的發(fā)展前景。

大數(shù)據(jù)雖然被大眾所熟知，但是對其的定義人們還是很難表達的，總體來說大數(shù)據(jù)的運用就是通過對大量資源的合理利用幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中有效提升，這個過程中還需要對各方面進行考量，充分發(fā)揮優(yōu)勢，根據(jù)不同的適用個體，采用相應(yīng)的措施。

2.如何有效利用大數(shù)據(jù)

近年來隨著慕課與小微課的不斷發(fā)展，大量的教學(xué)數(shù)據(jù)不斷的被儲存，這些數(shù)據(jù)并不是簡單的記錄這個過程，居然存在那么在發(fā)展的道路上就必然會被充分利用，大數(shù)據(jù)的工作就是系統(tǒng)劃分這些信息，通過不同形式將其呈現(xiàn)在我們面前，這樣我們可以有效的對其進行利用。

以我國目前的教育情況來看，使用TRP平臺的教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式差別過于巨大，教師在使用TRP平臺時工作強度被大大降低，與此同時對于課程中的各種環(huán)節(jié)也能夠更加有效的進行控制，加大的提升了我們的工作效率，這在傳統(tǒng)的教育模式中是非常不可思議的情況，而且最近我國各大高校發(fā)現(xiàn)通過TRP與數(shù)據(jù)的合作對學(xué)生英語寫作有著巨大的提升。

總結(jié)：慕課、小微課與大數(shù)據(jù)的相繼出現(xiàn)標志著教育行業(yè)的發(fā)展不斷創(chuàng)新，想要有效的提升國內(nèi)教育行業(yè)的先進性，那么就要不斷地進行對自身優(yōu)化。

參考文獻：

[1]袁建梅，岳學(xué)靜，閆瑞芳.基于"微課""慕課"的"翻轉(zhuǎn)課堂"模式在藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，000（010）：232-233.