運用信息技術手段，構建小學語文高效課堂

楊芳

摘要：隨著現代科學技術的發展，信息技術手段已廣泛地運用在各級各類學校的教育教學之中，作為教學的輔助手段，能使課堂教學充滿活力，能給課堂提供豐富多彩的素材，能激發學生的學習興趣，進一步提高語文課堂教學效率。

關鍵詞：信息技術;小學語文;高效課堂

引言

語文是其他學科的基礎。如何培養學生學習語文的樂趣，是很多學校和老師的教學目標。隨著我國科技的不斷進步、信息技術的蓬勃發展、新課改的不斷推進，將信息技術科學、合理地運用到小學語文教學中逐漸成為了一種趨勢。學生在課堂上不僅要學習知識，還要跟上時代的發展。

1不斷充電，提高教師使用信息技術的能力

小學語文高效課堂的構建需要教師和學生的共同努力，需要現代化的教學理念作指導，在高效課堂的構建過程中，教師的作用非常重要，不但要轉變觀念，還要會熟練地應用信息技術手段，創新小學語文教學，才能真正構建高效課堂。否則，信息技術不但不能輔助構建高效課堂，而且成了教學的擺設，不能激發學生的學習興趣，不能有效地整合教與學的資源，高效課堂的構建也只能是一句掛在口頭的空話。

2經常運用信息技術媒體，為教師工作減負

隨著現代科技的發展和信息技術媒體在教學中的應用，學校教學中出現了兩種“教師”，一種指的是和學生在課堂上一起參加活動，答疑解惑的人，而另一種是指以電腦為終端的信息技術媒體，叫作“電子老師”。首先，教師在備課的過程中，不但要查閱參考書籍，更主要途徑的是借助“電子老師”減輕了教師備課時查找資料的負擔。其次，自從出現了“電子老師”，不但可以向書本學習、向作為教師的人請教，更可以向“電子老師”請教，可以說沒有“電子老師”解決不了的問題，因此，教師在教學中可以把一部分知識安排“電子老師”來完成，這樣既激發了學生的學習興趣，也為教師減負奠定了基礎。第三，根據信息技術媒體多樣性和靈活性的特點，在教學作業的安排中，可以通過信息技術手段完成。總之，經常運用信息技術媒體，可以給學生課堂學習增效。

3激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”只有學生有學習的興趣，他們才會主動求知，才能構建高效課堂。在新時代的背景下，老師要善于運用一切優質的教學資源來培養學生的學習興趣。教師應利用多媒體圖文并茂的優勢，把抽象化為具體，把無趣變得有趣。如在二年級下冊《狐假虎威》這一章節中，老師可以先帶領學生學習課后的生字，然后用多媒體播放《狐假虎威》的動畫片。在看完動畫片后，老師隨機抽取班級中的幾個學生來談一談這個動畫片主要講了什么，得到了什么啟示，狐假虎威是對還是錯。隨后，老師再講解課本上的內容。這樣不僅活躍了課堂氛圍，激發了學生的學習興趣，還培養了學生自我總結的能力。

4適應學生的心理特點

小學生思想發育不成熟，認知能力較弱，生性好玩、好動。針對這一心理特點，老師要將課本上的知識合理拆解，將知識變得日常化、簡便化。例如，在一年級下冊《烏鴉喝水》這一章節中，老師可以制作一個有趣的PPT。一開始，PPT上出現了一只飛得很累、口干舌燥的烏鴉。這時，讓學生回答：這時候，烏鴉該干什么？當有學生回答出“找水”這一答案后，老師再播放下一張PPT：4個裝有水的瓶子。第一個瓶子特別高，水特別多;第二個瓶口特別小，水特別多;第三個瓶子很高，水很少;第四個瓶子很高，瓶口很小，水特別少。然后，老師可讓學生通過閱讀課本上的內容來回答烏鴉找到的是哪種瓶子。當學生回答出是第四種瓶子時，老師再讓他們聯系生活的實際情況來回答：如果你遇見了這種情況會怎樣解決呢？然后，老師讓學生結合課本上的內容回答：烏鴉是怎么喝到水的？運用多媒體的技術，將課本上的內容簡便化，不僅可以幫助學生梳理邏輯順序，而且能活躍課堂的氛圍，開發學生的想象力與創造力。

5利用現代媒體，開展自主、合作、探究學習

在現代學校教學中，要緊緊圍繞“三維目標”實施教學任務，不但要注重知識與能力的培養，還要注重教學方法、過程及情感態度和價值觀的養成教育。因此，在小學語文教學中，教會學生學習是重要的任務，而“合作、自主、探究”的學習方法是經過實踐檢驗的符合現代教育思想的新方法，值得推廣應用。同時，在這一學習方法的實施過程中，信息技術儲藏豐富、操作簡潔方便的優勢功能恰巧符合這種學習模式的有效開展，信息技術媒體不但集聲音、圖像、文字、動畫于一體，適時展示教學內容，刺激學生的多個感官，激發學生的學習興趣，同時還能提供人機互動、傳輸信息、生生互動、師生互動的學習平臺，給學生提供了一個網絡交流、合作討論、自主探究的空間，有利于培養學生主動學習的習慣，充分發揮學生的主體地位，開辟學生與人交流、釋放心靈的新途徑，讓高效課堂成為現實。

6培養自主的學習能力

眾所周知，建構主義學習理論強調以學生為中心，讓學生做課堂的主人，老師僅起到輔導的作用。隨著科技的發展，電腦的使用已經比較普及。在教學實踐中運用信息技術網絡環境下的人機交互方式，能使學生主動參與、積極探索、自主學習，始終處于學習的主體地位。老師應鼓勵學生在獲取知識、解決難點、鞏固知識等方面積極運用信息技術。這種自主動手解決難題的方式不僅可以有效激發學生的學習興趣，而且能調動學生的學習積極性。加上多媒體網絡所提供的無窮無盡的多媒體信息不斷地激勵著學生對新信息的探索與提取，學生就會始終處在興奮的學習狀態中。例如，在六年級下冊《長江之歌》這一章節中，老師可以先向學生提幾個問題，如“長江的發源地是哪里？長江有多長？你對長江有哪些理解？贊美長江的詩歌有哪些？”等，讓學生通過預習課本上的知識和用信息技術搜索的方式來回答這些問題。然后，老師在課堂上隨機抽取幾個學生來回答。回答有誤的，老師可以讓其他的同學予以指正，老師再加以補充;回答得好的，老師予以一定的獎勵。這種方式拓寬了學生的知識面，還培養了學生自主學習的能力。

結語

總之，信息技術媒體在小學語文教學中的應用，改變了教學模式，激發了學生的興趣，奠定了構建小學語文高效課堂的基礎。教師要積極思考，努力提高自身應用信息技術的能力，讓信息技術在小學語文課堂上發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]蘇鴻.高效課堂：備課、上課、說課、聽課、評課[M].上海：華東師范大學出版社，2013.

[2]張興堂.改變，從素養開始：小學語文高效課堂新探[M].重慶：西南師范大學出版社，2013.