淺談農(nóng)村中學初一新生良好行為習慣的培養(yǎng)

趙惠芳

摘要：教育家葉圣陶說過：教育就是培養(yǎng)習慣。行為主義心理學認為：一種行為重復21天就會變成習慣性動作，90天的重復會形成穩(wěn)定的習慣。初中階段，是學生心理從幼稚走向成熟的過渡時期。此時，良好行為習慣的養(yǎng)成是今后學業(yè)、事業(yè)、人生取得成功的關鍵因素。尤其在今天的農(nóng)村，留守學生不斷增多，家長對孩子的教育極少，孩子在爺爺奶奶的教育下形成足多不良行為習慣，可見，學生的行為習慣養(yǎng)成教育已迫在眉睫。

關鍵詞：農(nóng)村中學;七年級新生;良好;行為習慣;培養(yǎng)

一、認識農(nóng)村中學七年級新生良好行為習慣培養(yǎng)的重要性與艱巨性

對于剛踏入初中校園的七年級新生來說，他們來自不同的村小、不同的家庭，從幼兒園到小學，他們已養(yǎng)成了不少的好習慣或者壞習慣。同時，對于整個初中階段來說，他們又是一張白紙，具有很大的可塑性。他們的行為習慣就像是一棵幼苗未經(jīng)過修剪，枝枝杈杈全長在上面。老師若不適時修剪好枝葉，這些幼苗恐怕難以長成參天大樹了。因此，作為七年級的班主任首先要認識到培養(yǎng)七年級學生良好行為習慣的重要性與艱巨性，應把抓好學生的行為習慣的養(yǎng)成放在班級工作的第一位，設法矯正他們不良的行為習慣，為他們的美好人生打下堅實的基礎。

二、摸清脈絡、了解新生情況，營造和諧的班級氛圍

班主任在拿到新生名單后與學生所在小學的老師了解學生的一些情況，不一定具體，但重在全面把握。摸清班級新生中曾擔任班、隊干部的同學和曾被評為三好學生的同學以及班級中特殊學生的情況。時時做了解學生的“有心人”，盡快掌握學生的性格和行為習慣，明確哪些是需鞏固和發(fā)展的，哪些是需要改掉和重新培養(yǎng)的。通過系列了解，對自己的教育對象基本做到了心中有數(shù)。

班主任做為“家長”，要熱愛學生。當發(fā)現(xiàn)學生異常行為時，要及時地與學生談心并幫助解決問題;當學生遭受挫折時，要適時地“扶”起學生，鼓勵他樹立堅定的意志和信心。學生得到了班主任的愛，就會向班主任傾吐心聲，愿意接受班主任的教育。尤其是班級中的“后進生”，當他們感受到班主任對他們的關心、信任和愛時，就會點燃他們奮發(fā)向上的火花，想要在行為、學習上表現(xiàn)優(yōu)秀。

在班級活動中可以通過各種活動使學生們能融入到新環(huán)境中，加強學生之間的親和力。如：“結(jié)對子”，“比、學、趕、幫、超”活動，“獻愛心”，“交叉座位”等方式，促使其互相交流互相鞭策，增進友誼。形成團結(jié)、互助、向上的班集體。

三、強化管理意識，從日常生活中把遵守紀律培養(yǎng)成為一種習慣

新生入校報到時，大都三三兩兩聚在一起，班里吵成一團，老師進班級后還是我行我素。學生就像無頭的蒼蠅，完全不知道自己該干什么。“不以規(guī)矩，不成方圓”。“班級是社會的投影”，班級群體內(nèi)無時無刻不反映著社會的變化，反應著社會的情境、社會的價值觀、社會的風氣、社會的關系中出現(xiàn)的種種問題等。因此，遵守紀律，對班級建設、學生的行為習慣養(yǎng)成就顯得尤為重要。在這個重要的轉(zhuǎn)折點上，對學生進行行為習慣養(yǎng)成的教育應該從學生的認知出發(fā)，并抓住先入為主的規(guī)律向?qū)W生明確什么該做，什么不該做。根據(jù)《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》和學校的規(guī)章制度，通過全班討論，班干部與班主任審查，制定出適合本班現(xiàn)狀的規(guī)章制度制定出班規(guī)細則，學生容易接受，執(zhí)行起來也會達到事半功倍的效果。比如室內(nèi)衛(wèi)生常規(guī)常規(guī)，值日生半小時內(nèi)要掃好，拖帕要沖洗干凈，掃帚該放在哪里，拖帕該放在哪里等，都有明確規(guī)定。衛(wèi)生的維護則具體到每個人包一塊兒，班內(nèi)衛(wèi)生狀況一直很好。在制度的執(zhí)行過程中，要對事不對人，做到公正和公平，一視同仁，獎罰分明。

要讓孩子們感受到制度紀律是他們成長的需要，是給他們創(chuàng)建一個優(yōu)良成長環(huán)境的需要，是塑造他們良好人格、高尚心靈的需要，學生就會從心底里去遵守，讓每個同學都較好的發(fā)揮班級主人翁精神。這樣學生可以針對每一點檢測自己的行為。日積月累，學生就會慢慢養(yǎng)成遵守紀律的習慣。

四、開展豐富多彩的活動，充分發(fā)揮班干部的作用培養(yǎng)學生的團隊精神

1、開展豐富多彩的活動，構(gòu)建快樂育人環(huán)境

很多學生并不是因為智力因素而導致學習效果不好的，我們在教育過程中，必須引導學生樹立正確的學習觀，在班級管理中可以通過演講比賽、主題班會、國旗下講話或座談、表彰學習進步的學生等活動，潛移默化，端正學生的學習目的，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。

2、充分發(fā)揮班干部的作用培養(yǎng)學生的團隊精神

一個人若沒有精神動力，他的心就會死亡。同樣，一個班集體缺乏凝聚力，沒有團隊精神，就會出現(xiàn)一盤散沙的局面，長期下去，班將不班了。所以，我們一定要充分發(fā)揮班干部的作用，動員全班同學積極參加學校的活動，在活動中激發(fā)學生的集體榮譽感和向心力。它為我們今后良好班風、學生行為習慣的形成作了鋪墊。通過參加各類活動使學生意識到強烈的社會責任感對于一個人的重要性，也認識到了團結(jié)協(xié)作是做好一件事情的有力保障，從而更好地培養(yǎng)學生的團隊精神，充分認識到自己與班級是一個整體，一榮俱榮、一損俱損。

五、班主任以身示范，做好楷模，同時發(fā)揮家庭在學生良好行為習慣養(yǎng)成中的作用。

七年級新生模仿性很強，是很容易養(yǎng)成行為的時期。他們把教師特別是班主任當作自己崇拜的偶像，事事處處進行模仿。我們常常可以聽到家長反饋回來的信息，學生經(jīng)常以“老師說的！”來反駁家長的某些意見。可見，教師在學生心目中的地位之高。班主任的一言一行都會對學生產(chǎn)生影響。我們都明白這一點，所以，我們要求學生做到的，我們自己首先要做到。班主任老師與學生朝夕相處，長期生活在一起，并且比學生有著豐富的社會生活經(jīng)驗，學生自然地視班主任老師為學習的楷模，他的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。

同時父母是孩子的第一任老師。學生行為習慣的形成首先取決于家庭，取決于父母的言傳身教。為了孩子，父母首先應該改掉一些不良習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣。學生的習慣養(yǎng)成融于家庭的日常生活、人際交往、家庭勞動、學習和家人共同活動之中。學校教育說教多，訓練少;家庭教育實踐性強，說教結(jié)合，好的行為經(jīng)過反復訓練，可以成為習慣。因此，養(yǎng)成教育要充分發(fā)揮家庭教育的積極作用，與家庭教育結(jié)合起來，把家庭的無意影響，納入教育軌道，并使之成為有目的、有計劃、有組織的教育活動。