農村小學班主任與學生情感溝通有效性提升的策略探思

潘秀麗

摘要：每一個集體當中都需要一個領頭羊的角色，而在學校班級這個群體當中，班主任就扮演著這樣的角色。但是班主任這個位置并不是誰都能夠勝任，尤其是在農村的小學，班主任需要面對留守兒童與日俱增的情況，既要防止學生免遭網絡世界的迷惑，又要同學生之間進行友好的溝通，只有這樣才能夠更好地管理班集體，本文針對農村小學班主任在同學生進行溝通時出現的問題進行探討，并根據實際情況，提出自己相應的建議。

關鍵詞：農村小學;班主任;學生情感溝通

引言

不管是教師還是學生，每天大部分的時間都是呆在教室里面度過的，所以雙方進行情感交流是不可避免的事情。這種教師與學生之間的情感交流既可以充當潤滑劑的作用緩解師生之間的關系又能夠為學生打造一個溫馨愉快的學生氛圍。所以重視教師與學生之間的情感交流，打造和諧友愛的班集體是每一位教師的責任，教師需要與學生進行心貼心的交流從而促進班級成員之間的友好相處在，增強班級的凝聚力。

一、農村小學班主任與學生之間進行情感溝通的必要性

很多時候學生的處事方式大都會或多或少的受到教師的影響，所以教師在和學生進行平常的溝通交流過程中要時刻注意自己的形象，讓學生感受到教師為人師表應有的樣子，從而幫助班主任提升教育工作的效率。比如當學生做錯事或者生活中受到挫折的時候，班主任一定要發揮表率的作用，安慰學生受傷的心靈，這樣做學生就會從班主任冷靜沉著充滿自信的處理事情的表現當中感受到班主任的力量，從而精神受到鼓舞。由此可見，教師與學生之間的情感互動交流很有必要。

在農村的小學當中存在著大量的留守兒童，他們大多由家中年長的一輩人像爺爺奶奶或者外公外婆負責照顧，隔代的教育就會導致對孩子過分的溺愛，但是由于父母需要承擔起家中的經濟花銷問題無法陪伴在學生身邊，因此隔代教育的問題始終存在于農村的學生教育當中。處在小學階段的學生，在家中過分的受到溺愛而在學校突然遭受老師的批評訓斥在心理上面難免無法平衡，這就需要班主任要及時的與學生進行溝通交流，做好學生的心理疏導工作，緩解學生的心里落差。所以班主任必須學會說話這一門藝術，掌握談話的規則和技巧同學生進行真誠的溝通交流，認真的進行溝通，這樣才能夠促進和諧班集體的出現，更好的完成教育任務。

二、農村小學班主任與學生進行情感溝通時的有效措施

（一）以校園文化為載體，加深對學生的了解

多元化的校園活動為學生提供了個性展示的平臺同時在一定程度上滿足了學生的身心發展需求，加強了學生的綜合素質教育。但是實際的教學過程當中，符合小學生心理的常規的校園活動類型并不常見，大部分都是學科的競賽或者是簡單的文體活動，學生的選擇范圍太少。所以教師可以在教室里面適當的舉辦一些活動，提供學生展示才能的平臺。比如舉辦書法大賽、攝影展或者是班級進行小型的辯論賽等，通過這些活動為學生提供展示的平臺的同時，促進了班級內部的互相了解拉近了學生與教師之間的距離。

（二）關愛學生，以情感為紐帶走進學生的內心世界

孩子的世界是最簡單最純真的，在他們的內心深處會因為一個善意的我微笑而愿意向你打開心扉，也會因為一句惡意的重傷從而封閉自己。所以班主任要給予學生足夠的關心，幫助學生敞開心扉，在班主任面前可以沒有顧慮的說出自己內心的想法。班主任在日常對班集體進行管理的過程當中，要將學生看成自己的孩子，同他進行必要的交流、有效的溝通，給他應有的關心和鼓勵。當學生的學習成績或者其他方面取得進步的時候，教師要毫不吝嗇的對其進行鼓勵;當學生犯錯誤時，班主任要與學生進行耐心的交談并為他指出錯誤予以改正。既要關心學生的學習情況，同時也要對學生的心理健康和平時的日常生活予以關注，培養學生養成樂觀積極向上的性格，為學生打造自由平等的班級氛圍。

（三）尊重學生，促進學生個性發展和全面的進步

人與人之間進行交往的過程當中最重要的事情就是平等和尊重，班主任和學生之間同樣也是如此。班主任在教育學生的過程當中，需要客觀的對待每一位學生，尊重他們內心的想法和個性，不能因為學生的年紀尚小思想不成熟就否定忽視學生的想法，只有這樣才能夠真正的做到尊重學生且關心學生。每一個小學生都有自己獨特的個性，他們有時候天馬行空的想法需要得到大人的支持和理解，有時候班主任無意間的否定和忽略都會一定程度上打擊到學生的自信心和自尊心，所以班主任在進行班級管理的時候，必須對每個學生都加以關心，發現學生身上的閃光點，鼓勵學生積極的展示自身的優點和才能，尊重學生的想法，主動地與學生溝通，同他們建立和諧友好的關系，在促進小學生全面教育的同時推動他們的個性發展。

（四）關注學生的情感需求，發揮家庭教育的作用

有句話說得好，父母是孩子最好的老師。一個孩子從出生到記事都是父母陪伴在身邊。當孩子處于懵懂階段的時候，他的一言一行都會直接或者間接的受到父母的影響。有時候家庭教育往往比學校教育更為重要。家長對于學生的各方面的教育作用會比班主任的效果更好。因此，班主任若想更好的管理班級學生，那么加強同學生家長之間的溝通交流是必不可少的事情。班主任可以通過定期的召開家長會的形式，同家長溝通學生在學校的表現，同時讓家長把自己內心的想法建議表達出來，將學生教育過程當中存在的問題給老師進行反饋，以便于班主任能夠更好的了解班級當中每一位學生的基本情況。還可以通過在班級舉行作文比賽的形式，讓學生把對父母想說的話寫下來，然后將文章的內容反饋給家長，幫助家長了解學生的真實想法。特別是在農村留守情況嚴重，更應該讓父母知道自己的孩子作為留守兒童內心的孤獨與害怕。通過班主任同學生父母之間的雙向溝通，幫助學生更健康快樂的長大。

結束語

小學教育是一項漫長且艱巨的任務，教師在小學教學期間既要幫助學生樹立正確的三觀又要培養學生遵守規則的意識。所以小學班主任的工作不能夠是循規蹈矩，而是要勇于創新敢于實踐，找到自己適合的方式同學生之間進行溝通交流。只有認真的對待學生，陪伴學生成長，傾聽學生的內心獨白，探索他們的真實內心世界，才會拉近學生與班主任之間的距離，從而努力的打造一個和諧的班集體。

參考文獻：

[1]張夢玲.農村小學班主任與學生情感溝通有效性提升的策略探究[J].課程教育研究，2020（08）：193-194.

[2]許晶莉.農村小學班主任與學生情感溝通有效性提升的策略探究[A].廣東晨越教育發展有限公司.2019年教育現代化教學管理座談會論文匯編（二）[C].廣東晨越教育發展有限公司：廣東晨越教育發展有限公司，2019：4.

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