電工電子技術課程的教學模式改革與創新

王悅善 謝輝 趙威威 王安蓉

摘要：針對我校電工電子技術的教學現況的分析和研究，提出了對本課程采用互聯網混合式新型教學模式。通過在教學觀念，教學方法，教學手段及教學評價以等多方面的教學改革與創新。結果表明：采用新的教學模式，學生學習的主動性和參與度取得了良好的效果，在大學生電子設計競賽和互聯網+大賽中多次取得了的優異成績，具有推廣應用價值。

關鍵詞：互聯網混合式;教學模式;教學觀念;教學方法

為適應新時代社會的發展，電子行業對高素質、高技能人才的需求。這就需要對電工電技術課程教學創新機制，創新教學。將創新理念落實到日常教學實踐中去，增強專業教育的可接受性和操作性，發揮課堂線上和線下互聯網混合式新型教學模式，并利用各種方法和手段進行創新教育，結合本人教學教學實際，教學模式從以下幾方面進行創新：

一、適應新時代下的教育教學思想觀念

課堂教學是教師學生和課程的融合，是教師人格魅力和課程知識體系對學生的呼喚，激勵學生對知識的欲望，對昏睡的學生的鞭策。培養新型人才，關鍵是創建一批具有創新意識和創新能力的教師隊伍。新時代下，社會對教育的期待和要求越來越高，學校和教師都必須構建新的教學思想觀念，才能培養學生的創新能力，激發學生的創新意識，以創新教育來培養學生的創新能力。

二、創新教學方法，以教師為主導、學生為主體的教學活動

創新人才必須依賴于創新教育。教師是教育的執行者和操作者，樹立教學就是引導學生學會學習，感悟知識的魅力，激勵學生學習的熱情，增強學生的自控力和約束力，提高學生自主探索學習能力，注重培養學生的智力因素與非智力因素。在《電工電子技術》教學實踐中，體會到教師在教學設計時，以課程內容為導向和參考，強化教學內容的拓展性和應用性，增強教學內容的實用性、可接受性和感染性。把教學的重點放在啟發、引導學生尋找、發現問題并加以探究解決問題的思路上來。由學生被動接受教育變為主動探索、發現現象，總結規律的開拓創造性學習。

三、創新教學手段，激發學生的學習興趣和創新知識

隨著知識的不斷更新和信息技術的不斷發展，傳統的教學手段已經很難適應現代化教學發展的需要，結合多媒體技術，計算機技術，互聯網技術的融合，必須進行教學手段創新，教學手段采用線下教學利用動畫模擬、幻燈片、視頻等教學手段在課堂教學中發揮重大作用，線下學生自主性和實時性的學習。另外，將信息技術引進課堂，便于創設情景，促進學生的認識活動，從而引導學生運用創造性思維和想象力理解事物的本源，培養其創新認識。特別在半導體部分，通過動畫模擬，激發學生的求知欲望和學習興趣。使得抽象的概念具體化，微觀的物質宏觀化，靜態的效果動態化，平面的圖形立體化，從而激發了學習興趣，培養了學生的創新認識，提高了課堂的教學質量。

四、創新評學評價體系

對學生的學習進行評價時，強化學習過程評價與非智力因素的評價。針對新時代大學生的特點，在其成長過程中，采用多維方式，用發展的眼光多角度評價學生是十分必要的。更新傳統的從掌握知識量的多少、考試成績，作為評價學生學習質量好差的唯一絕對靜態標準，代之以學生的學習態度、進取精神、課堂協作、學習行為表現、自主探索能力、成績上升幅度等發展過程的，多角度、多層次的相對動態評價標準。教師應力求全面、客觀、科學地評價學生的學習。根據不同程度給學生評價不同的等級，這樣基礎較差的學生找到自己的自信及學習動力，基礎較好的學生找到自己離目標的差距等，起到極好的教學效果。

五、創新培養學生實踐性、創造性與開放性思想

培養和發展學生的創新能力，必須加強對學生實踐能力的培養意識，加強和開發學生的實踐課程是提高學生實踐能力的重要措施，也是一種教育創新。《電工電子技術》是一門實踐性很強的課程，需要通過大量的綜合實踐活動培養學生的動手能力、分析和解決實際問題的能力等。教師要能使學生掌握基本實踐能力，使理論知識與實踐知識有機地配合在一起，又要開發學生的科學探究能力、運用知識解決實際問題能力，并能使學生感受到現代科技及現代科技研究的方法，激勵和鼓舞學生熱愛科學，熱愛科學研究。教師必須為學生創造必要的實踐條件和指導，通過實踐使學生掌握知識、提高技能，并鞏固和加深，進一步達到培養學生的創造能力的目的。

六、結論

本文從教學模式、教學方法、教學手段以及教學評價等方面提出的教學改革探究，主要實現互聯網混合式新型教學模式，改革現有電工電子技術教學存在的問題，調動了學生的主動性，積極性得到明顯提高，分析問題和解決問題以及實踐能力顯著增強。在全國大學生各類設計大賽、競賽及市級大賽中取得了優異成績。

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