淺談中職英語課程思政

彭云霞

摘要：習總書記提出思想政治工作要貫穿于整個教育教學過程，強調每個教師要用好課堂教學這個主渠道，對學生進行思想政治教育。黨的十九大報告指出，要優先發展教育事業，以立德樹人為根本任務。教書與育人有效融合，這一直以來都是教學過程的理想狀態，而“課程思政”的提出更是強調了這一教學狀態的必要性和常態化。

關鍵詞：行業英語;課程思政

目前中職學校的思政教育工作，課時有限，涉及的理論面也很狹窄，而且很多都是膚淺教育，難以與學生的興趣掛鉤，思政教育課很難達到預期效果。而思政教育是系統工程，不是一朝一夕、可以一蹴而就的。這就需要各專業、各課程的全體教師都能參與進來，并且持之以恒將之變成一種教學常態。一種語言代表著一種文化，英語教師應當透過語言的表象剖析其所傳達的文化內涵和人文精神，引導學生了解中西文化的異同，幫助學生堅定文化自信、樹立正確的三觀。針對以上中職學校英語課程思政的現狀，我們可以從以下幾點來實現英語課程思政。

一、挖掘教材的思政元素

中職院校行業英語的教學素材基本上都與學生所學專業或是未來所從事的行業密切相關。因此，教師在教學實施過程中，要依據自己所帶班級學生的特點、學習狀況、英語基礎，從教材中挖掘有思政元素的、適合學生發展的教學內容。如教師以職業崗位為突破口，選擇適應本職業崗位所需要的綜合能力為教學內容，也要結合目前所倡導的企業精神和企業文化，融入職業素養、創新能力、工匠精神、社會責任、愛國情懷等內容，實現課堂育人功能最大化。

二、創新教學模式

行業英語教學主要是為學生走上工作崗位打下良好的語言基礎，在教學目標上不同于基礎英語教學，除提升學生基本的語言能力之外，還要考慮到其對于學生未來職業發展的重要作用。因此，在教學模式選擇上就要摒棄基礎英語教學過程中過多注重語言技能的教學模式。教師在整個教學過程的把控上，要縱向對比各種不同教學模式的特點及側重點，同時橫向進行比較分析、揚長避短，從而選擇能夠培養學生團隊合作精神和創新創業意識的教學模式。如教師可以布置以小組為單位合作完成的作業，或是將競賽教學引入課堂，培養學生的合作意識和競爭意識，提升學生的人際交往能力，培養其合格的社會品格、責任意識和個人榮譽感。

三、完善教學評價

習近平總書記指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守功德、嚴私德。要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本?！?/p>

目前，在許多職業院校，過程性評價在教學評價中占有很大比重，有的甚至超過60%。過程性評價占的比例越大，教師越應該細化評價標準。過程性評價標準的制定不能簡單地以學生到課率、作業完成情況或是學習成績作為評價標準，同時還應該關注學生在完成各項任務時表現出的個人素養和品質。教師要對學生是否樂于團隊合作、是否只關注自身的成績、是否體現行業素養、是否有違背社會公德的行為等都作出客觀評價。不僅如此，教師還要對“三觀”有待改善的學生進行引導教育，幫助其樹立社會主義核心價值觀，增強其民族自豪感和社會責任感。

四、加強教師自身建設

教師是人類靈魂的工程師，承擔著教書育人的神圣使命，教師的一言一行都會對學生成長產生潛移默化的影響。習近平總書記強調，傳道者自己首先要明道、信道，因此教師作為傳道者要努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好地擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。

一名教師對學生的吸引往往先是從人格魅力開始。上課從來不會遲到的教師首先會讓學生養成守時觀念，熱愛自己崗位的教師會讓學生學會感恩和敬畏，重視自身儀容儀表的教師會讓學生在課堂上懷有儀式感。要做到教書與育人相結合，自身首先應該是正能量的傳播者，堅持言傳和身教相統一，用自身的思想觀念、價值取向和精神風貌影響和示范學生成長。

不僅如此，承擔行業英語教學任務的教師，還要在與行業相關的專業學習方面下功夫，努力提升自身對專業領域的認識，只有這樣才能在能力方面得到學生的認可。

課程思政對于英語教師來說不是一項新的活動，而是強化了教師在英語課程中有意識地挖掘德育內涵，并將其融入到教學設計的各個環節，實現潤物無聲、浸潤式育人的德育目標。英語教師應該牢牢抓住英語課堂這個天然的思政主戰場，開闊學生的國際視野的同時，幫助其鑄造成充滿正能量的社會主義理想信念的人才。

參考文獻：

[1]《習近平在全國高校思想政治會議上的講話》《人民日報》（2016年12月09日01版）

[2]《決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》——習近平在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告（2017年10月18日），人民出版社

[3]顏碧宇.高職英語課程思政教學改革與反思[N]，中國報業，2018-6（下）