淺談中職英語(yǔ)課程思政

彭云霞

摘要：習(xí)總書記提出思想政治工作要貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)每個(gè)教師要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。黨的十九大報(bào)告指出，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，以立德樹人為根本任務(wù)。教書與育人有效融合，這一直以來都是教學(xué)過程的理想狀態(tài)，而“課程思政”的提出更是強(qiáng)調(diào)了這一教學(xué)狀態(tài)的必要性和常態(tài)化。

關(guān)鍵詞：行業(yè)英語(yǔ);課程思政

目前中職學(xué)校的思政教育工作，課時(shí)有限，涉及的理論面也很狹窄，而且很多都是膚淺教育，難以與學(xué)生的興趣掛鉤，思政教育課很難達(dá)到預(yù)期效果。而思政教育是系統(tǒng)工程，不是一朝一夕、可以一蹴而就的。這就需要各專業(yè)、各課程的全體教師都能參與進(jìn)來，并且持之以恒將之變成一種教學(xué)常態(tài)。一種語(yǔ)言代表著一種文化，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)透過語(yǔ)言的表象剖析其所傳達(dá)的文化內(nèi)涵和人文精神，引導(dǎo)學(xué)生了解中西文化的異同，幫助學(xué)生堅(jiān)定文化自信、樹立正確的三觀。針對(duì)以上中職學(xué)校英語(yǔ)課程思政的現(xiàn)狀，我們可以從以下幾點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程思政。

一、挖掘教材的思政元素

中職院校行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)素材基本上都與學(xué)生所學(xué)專業(yè)或是未來所從事的行業(yè)密切相關(guān)。因此，教師在教學(xué)實(shí)施過程中，要依據(jù)自己所帶班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、英語(yǔ)基礎(chǔ)，從教材中挖掘有思政元素的、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。如教師以職業(yè)崗位為突破口，選擇適應(yīng)本職業(yè)崗位所需要的綜合能力為教學(xué)內(nèi)容，也要結(jié)合目前所倡導(dǎo)的企業(yè)精神和企業(yè)文化，融入職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、工匠精神、社會(huì)責(zé)任、愛國(guó)情懷等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂育人功能最大化。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要是為學(xué)生走上工作崗位打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，在教學(xué)目標(biāo)上不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，除提升學(xué)生基本的語(yǔ)言能力之外，還要考慮到其對(duì)于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的重要作用。因此，在教學(xué)模式選擇上就要摒棄基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)過程中過多注重語(yǔ)言技能的教學(xué)模式。教師在整個(gè)教學(xué)過程的把控上，要縱向?qū)Ρ雀鞣N不同教學(xué)模式的特點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)橫向進(jìn)行比較分析、揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而選擇能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教學(xué)模式。如教師可以布置以小組為單位合作完成的作業(yè)，或是將競(jìng)賽教學(xué)引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)其合格的社會(huì)品格、責(zé)任意識(shí)和個(gè)人榮譽(yù)感。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)

習(xí)近平總書記指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守功德、嚴(yán)私德。要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。”

目前，在許多職業(yè)院校，過程性評(píng)價(jià)在教學(xué)評(píng)價(jià)中占有很大比重，有的甚至超過60%。過程性評(píng)價(jià)占的比例越大，教師越應(yīng)該細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。過程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定不能簡(jiǎn)單地以學(xué)生到課率、作業(yè)完成情況或是學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出的個(gè)人素養(yǎng)和品質(zhì)。教師要對(duì)學(xué)生是否樂于團(tuán)隊(duì)合作、是否只關(guān)注自身的成績(jī)、是否體現(xiàn)行業(yè)素養(yǎng)、是否有違背社會(huì)公德的行為等都作出客觀評(píng)價(jià)。不僅如此，教師還要對(duì)“三觀”有待改善的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，幫助其樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)其民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。

四、加強(qiáng)教師自身建設(shè)

教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著教書育人的神圣使命，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，傳道者自己首先要明道、信道，因此教師作為傳道者要努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好地?fù)?dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

一名教師對(duì)學(xué)生的吸引往往先是從人格魅力開始。上課從來不會(huì)遲到的教師首先會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成守時(shí)觀念，熱愛自己崗位的教師會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩和敬畏，重視自身儀容儀表的教師會(huì)讓學(xué)生在課堂上懷有儀式感。要做到教書與育人相結(jié)合，自身首先應(yīng)該是正能量的傳播者，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，用自身的思想觀念、價(jià)值取向和精神風(fēng)貌影響和示范學(xué)生成長(zhǎng)。

不僅如此，承擔(dān)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師，還要在與行業(yè)相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)方面下功夫，努力提升自身對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能在能力方面得到學(xué)生的認(rèn)可。

課程思政對(duì)于英語(yǔ)教師來說不是一項(xiàng)新的活動(dòng)，而是強(qiáng)化了教師在英語(yǔ)課程中有意識(shí)地挖掘德育內(nèi)涵，并將其融入到教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無聲、浸潤(rùn)式育人的德育目標(biāo)。英語(yǔ)教師應(yīng)該牢牢抓住英語(yǔ)課堂這個(gè)天然的思政主戰(zhàn)場(chǎng)，開闊學(xué)生的國(guó)際視野的同時(shí)，幫助其鑄造成充滿正能量的社會(huì)主義理想信念的人才。

參考文獻(xiàn)：

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