小學班主任工作中存在的問題及對策探討

茹克亞木·胡西塔爾

摘要：小學班主任在工作的開展中，需要了解學生的性格喜好，分析班級管理的制度要求與學校方面的指標，兼顧學生的成績分析與學生的生活引導，從多個視角幫助學生健康成長，促使學生積極進步。班主任的工作量較大，且需要在學校里、在家庭中為學生提供幫助，在復雜且高強度的工作模式下，就凸顯出很多的管理不足，班主任應不斷的反思自我，只有將存在的問題弱化、消除，才能夠探尋合適的班主任工作對策，而服務于本班的學生。

關鍵詞：小學班主任;問題;對策

引言：小學班主任在工作的過程中，要與不同性格的學生親密接觸，要成為學生的成長指明燈，要幫助學生解決生活的困惑，工作難免會遇到一些問題，而大部分的工作問題都需要班主任自身靈活應變，臨時決定教育的辦法，很少有參考案例，學生的性格與行為習慣不同，在班級的表現力也不同，班主任應構建一個百花齊放的班級空間，讓學生各自發揮自己的長處，有自我表現的機會，為學生今后的發展奠定基礎。

1.小學班主任在工作中存在的問題

1.1主體認識不清

班主任在工作中，由于責任感過強，經常會把學生主體的事情大包大攬，當做是自己主體的任務，有的班主任形成了監督學生的習慣，認為學生就該全天被自己監視，一旦發現學生有錯誤行為，就應該立即制止，缺乏對學生的心理引導意識，長久下去，導致學生們見到了班主任就像是見到了貓一樣，他們不一定改變了自己的壞習慣，只能說在嚴厲的班主任面前裝模作樣的改變而已。有的班主任在開展德育的時候，整堂課都侃侃而談，對一些學生們存在的、不存在的問題闡述自己的想法，指出自己認為對的和錯的部分，沒有留出時間讓學生自由討論，也很少詢問學生的想法，一根筋的要求學生就要按照自己的想法做，不能違背自己的意愿，導致學生們逐漸的產生了叛逆的情緒[1]。

1.2教學評價過程中存在著一定的偏見

班主任與學生接觸比較頻繁，負責學生管理工作同時也負責評價學生工作，但是教師在評價的過程中往往會受到主觀因素的影響。第一，有些班主任以成績“論英雄”，班主任在評價的過程中總是給學生成績好的學生給予高德評價，給成績不好的學生給予不好的評價。尤其在素質教育背景下，成績不能代表一切，學生的綜合素養才是學生的競爭力。第二，班主任憑借和學生的接觸程度對學生進行評價。在班級管理工作過程中班主任和班級里的班委和性格比較活潑的學生接觸的比較多，因此進行評價時，內向和班主任接觸程度少的學生評價就相對較低[2]。

2.小學班主任工作改進措施

2.1樹立現代班級管理理念

班主任的工作方式要隨著現代教育的改革而變化。首先，班主任要相信學生，并學會聽取學生的管理意見。比如在日常開班會時班主任可以采用班級投票的方式征詢學生的意見，同時班主任也要相信學生，可以把開班會的權力交給學生，讓學生主持班會[3]。其次，班主任要關注學生的思想和心理變化，小學生處于情緒和心理變化多變的階段，在此階段學生比較敏感，可能因為一道數學題，因為受到認可教師的批評就心情郁悶，因此班主任要時刻關注小學生的心理變化，一旦發現問題要用正當的方式解決問題。當學生與任課教師或學生發生矛盾時，班主任要了解情況，不能一味的苛責，要公平公正的處理問題。

2.2建立完善學生評價體系

班主任在評價過程中會帶有主觀意識，一方面是班主任評價管理工作不到位，沒有充分了解班級中的學生，另一方面是評價學生體系存在問題，因此班主任為了保證評價的公平性應該完善現有的工作方式和評價制度。第一，班主任應該多與學生進行溝通交流。比如班主任可以設置“師生交流周”，在“師生交流周”班主任要與班級中的每一個學生進行談心談話，盡可能的充分了解每一學生，在評價的過程中要全方面的考慮，避免主觀意識影響評價結果。第二，班主任要健全現有的學生評價制度。現有的學生評價制度主要是班主任對學生進行評價，班主任不可能了解每個學生，因此評價結果具有片面性。班主任可以開展民主評價會，聽取學生的看法，讓學生之間互相評價[3]。

2.3聯合學生家長，構建“家校共育”的管理模式

由于家庭經濟水平的不斷提高，小學生的生活質量有著飛速的提升，加上父母以及長輩的過度寵溺，造就了小學生霸道的性格，形成了“唯我獨尊”的思想，這就導致班級的管理變得十分困難。所以班主任除了要重視孩子的學習成績之外，還需要做好班級的管理工作，與學生的家長多交流溝通，了解學生的心理狀況，可以利用QQ或者微信建立學生家長群，讓家長了解學生在學校表現的同時，也能讓班主任掌握學生在家庭的情況，然后對學生的具體狀況進行有效的管理。這樣使得家長與班主任的交流變得暢通，有效地構建“家校共育”的管理模式[4]。

2.4用愛心去感染，用行動去引導，做學生身邊的榜樣

一位哲人說過：“對待學生要以愛動其心，以言導其行。”隨著社會的不斷進步，當代學生的思想、情感也發生了很大的變化，在對學生進行思想教育中不能進行空洞說教，而應采取“潤物細無聲”的方法，和學生情感相滲，使學生心靈受到感化，用教師的愛心去喚起學生的自信心、自尊心，從而引導學生自覺地、主動的沿著正確的方向前進。新學期初，因為學生小，老是不能及時的把衛生區打掃干凈，掃地東一下，西一下，亂掃一通。針對這種情況，我每天早早地來到學校，和學生一起值日，教他們如何拿笤帚，如何使用笤帚，怎樣掃得快，掃得干凈。我每一天利用晨會，表揚當天愛勞動和會勞動的同學，并且在班里墻上栽種了幾棵“榮譽樹”，將寫有他們名字的果子掛在樹上，號召大家都向他們學習，爭取上樹，并且利用班會全班同學展開討論，使學生認識到一周一次的值日是每個同學對班級應盡的義務和職責，人人都應盡自己最大的努力做好。

結束語

班主任工作是小學教育中最重要的一環，班主任的工作效果不盡會影響到學生的學習效果，同時還會影響學生未來的發展變化。因此學校必須要重視班主任工作，在日常工作中，班主任也要及時發現自身的問題，積極吸取其他班主任的經驗，不斷學習提升自己的工作能力。

參考文獻：

[1]張同祖.小學班主任工作中存在的問題及對策探討[J].考試周刊，2018（16）：177-177.

[2]周麗莎.小學班主任工作中存在的問題及對策探討[J].祖國，2017（11）：222-222.

[3]肖旭升.小學班主任工作中存在的問題及對策探討[J].考試周刊，2019（63）：179-179.

[4]王曉燕.小學班主任工作中存在的問題及對策探討[J].教學管理與教育研究，2019，2（13）：80-81.