幼兒園美術教育的生活化策略探討

張娟

摘要：幼兒的生理和心理都還不成熟，對于世界的了解程度還不深，因此將美術教育生活化不僅能加強美術教學和生活的聯系，讓幼兒在提高藝術素養的同時培養學生熱愛生活的能力，還可以讓幼兒在實踐的過程中獲得滿足感，鍛煉創造能力和思考能力。目前，為了保證幼兒的美術教學質量，幼兒園需要改變傳統的教學方式，讓課堂更貼近生活，讓學生在放松的環境下學習。下面本文將介紹幼兒園美術教學的主要內容，然后提出幾條幼兒園美術教學生活化的建議，希望能對相關教師有所幫助。

關鍵詞：幼兒園;美術教育;生活化

1.前言

幼兒園的美術課程可以為幼兒的審美打下良好的基礎，而審美意識對一個人的成長來說是不可缺少的部分。將生活和美術教育聯系在一起不僅能讓學生收獲探索生活和動手創造的滿足感，還能幫助學生找到最適合自己的方面，為之后的學習打下基礎。美術教育生活化不同于傳統的美術教學，其更注重幼兒的真實感受，在以人為本的基本原則上提升幼兒對美的創造和追求，激發幼兒的創作思維，促進幼兒德智體美勞全面發展。

2.幼兒園美術教學的主要內容

所謂教學美術生活化，就是教師在進行美術教學時善于結合學生的生活環境，創設一系列的活動，以孩子的體驗為主要參考，讓教學和生活形成整體。由于每個孩子擅長的方面都不相同，因此美術教學活動需要從個體的角度出發，尊重每個孩子的不同，并對其制定不同的教育方案，以便最大程度上的發揮教育活動的價值。在這個過程中，不僅美術教學質量得到了提升，并且學生在情感方面得到了鍛煉，其情感態度觀念和審美觀念也得到了轉變。

對于在現年齡段還不能很好的表達自己情感的幼兒來說，美術是他們表達內心想法和情感最好的途徑之一。每個幼兒對美術的思維和天賦都不相同，對于同一件事的表達觀點和角度也不相同，因此在美術教學的過程中會產生不同的理解。傳統幼兒美術的教學主要以教授技能為主，目的是給幼兒未來的美術學習打下良好的基礎，提高幼兒對創作的興趣。而生活化的美術教學關注的重點是幼兒在這個過程中的情感變化和真實感受，其將生活中的感受與美術教學結合起來，讓幼兒能夠帶著好奇去探索生活，提升其好奇心、創造精神和熱愛生活的能力。

3.美術教學生活化的建議

3.1選擇合適的教學素材

美來自于現實生活，美術教學生活化需要讓學生善于觀察、記錄生活，然后將生活中看到的場景用筆畫出來，因此生活素材的選擇是美術課堂的關鍵。在選擇素材時，需要教師站在學生的角度看待生活，選擇最容易吸引其注意力的素材，還可以讓學生在課堂上相互分享今天遇到的場景，豐富學生的創作素材，讓美術教育更真實化。在讓學生收集素材的過程中教師還可以適當創設一些教學活動，引導學生發現素材。比如在面臨一些重要的節日之前，教師可以先給學生科普一下節日的起源和一些相關故事和習俗，讓學生在節日的過程中觀察身邊的不同，幫助學生積累節日相關的素材。比如在春節來臨之前，教師可以讓學生共同裝扮教室，將學生分為剪紙組、燈籠組、年畫組等，讓他們在春節的氛圍中親自動手，創作節日相關的作品，積累生活的經驗。

3.2創設生活的教學情境

傳統的美術教學課堂模式較類似，并不能針對學生的不同特點進行創新，因此學生的創造性不能被很好的激發出來。美術教學生活化可以設計一些真實的生活場景，讓學生在放松、具有安全感的環境中創作和學習，激發其學習熱情和創作靈感。教師可以采用教學道具和學校安置的多媒體設備等工具打造一個充滿生活味道的課堂環境，創造濃郁的生活氛圍，以便提高學生的學習質量。比如在學習繪畫春天時，教師可以先在多媒體設備上展示一些春天的照片，然后從家里給學生搬來幾盆景觀花，吸引他們的注意力，讓他們感受春天的生機。此外還可以在定期舉辦一些各種類型的集體活動，讓每個人都能參與進來，比如做一些益智類的游戲或者帶學生去參觀一些博物館等，讓他們記錄遇到印象最深的場景，然后用畫筆展現出來。在這個過程中不僅能幫助學生提高創作水平和審美，更能鍛煉其在生活中發現美的能力，增加生活素材和經驗，促進學生德智體美勞全面發展。

3.3開展課外教學活動

課堂上的教學時間是有限的，想要獲得更高的教學效果還需要組織學生進行課外拓展活動。目前孩子還處于探索世界的時期，對于大自然有天然的好奇心，讓孩子在課堂教學中走進自然，不僅能充分利用孩子的求知心和探索心，還能讓孩子作為課堂的主人，增進孩子和教師的感情，塑造更輕松的課堂環境。在活動過程中教師需要時刻關注學生的安全，并為學生樹立良好的榜樣，用自己的魅力感染學生。比如在春天時可以帶領學生到附近的公園進行春游，鼓勵學生走進自然解放天性，讓學生在學生在新的環境下寫生，充分感受周圍的環境和美麗景色。

3.4充分利用生活資源

美術是一個再創造的過程，教師可以讓學生收集生活中的廢舊材料，然后拿到課堂上對其進行二次加工，這種方式不僅考驗了學生觀察生活的能力，還鍛煉了學生的創造能力和動手能力。此外還可以進行分組合作工作創作的方式，讓學生在團體中體會創作的樂趣，提高其團隊合作能力。教師可以根據學生收集的材料進行主題的設定，比如設定“機器人”的主題，讓學生利用收集到的紙盒、礦泉水瓶、易拉罐、包裝紙等材料制作其心目中的機器人。在對這些廢棄材料進行組合再利用時，學生的動手能力得到了鍛煉，最后對制作好的機器人進行噴漆裝扮的步驟時，學生的繪畫能力得到了體現。這些學生制作的勞動中的機器人、游戲中的機器人、戰斗時的機器人不僅讓廢棄的材料有了新的生命力，還大大提高了學生的創作積極性和課堂質量，同時學生愛護環境節約資源的意識得到了加強，美術教育也展現了新的生機。

4.總結

綜上所述，美術和生活是一個整體，美術教育也應該生活化，讓學生在德智體美勞全面發展的同時積累生活經驗，培養善于觀察生活的能力，為未來的學習和生活打下良好的基礎。美術教育生活化可以讓每個學生在課堂上都能找到最適合自己的一面，尊重每個學生的不同，讓每個孩子都能有一個快樂的童年。

參考文獻：

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