基于跨文化理念的中學(xué)英語教育教學(xué)研究

周全勇

摘要：由于每個國家所處的背景、風(fēng)俗習(xí)慣等條件不同，對英語的理解程度也不同。英語的學(xué)習(xí)不僅局限于語言和語法，還要學(xué)習(xí)語言背后的文化意識，懂得不同文化之間的差異，利用文化技巧開始研究語言之后的一些文化知識。所以，分析好跨文化理念下中學(xué)英語教學(xué)存在的問題，并提出解決問題的對策是十分重要的。

關(guān)鍵詞：跨文化理念;初中英語;教學(xué)探索

語言是文化交流的載體，人的交流離不開語言，在學(xué)習(xí)英語的過程中，首先要熟悉對方的語言背景，英語是世界使用頻率最多的語言，也是我國發(fā)展的第二語言。因此，英語在我國語言使用中是十分重要的，我國也十分重視對英語的教育，在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，跨文化理念英語教學(xué)是一項十分重要的課程。但是長期以來，我國英語教學(xué)中往往太過注重語法的教學(xué)而忽視了了解語言之后的文化背景，忽視了解外國文化，這樣初步的學(xué)習(xí)并不能保證高效率的學(xué)習(xí)。膚淺的學(xué)習(xí)難以提高學(xué)生英語的應(yīng)用能力。教師應(yīng)該結(jié)合自身學(xué)生的狀況尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的辦法。

1.當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題分析

英語是一門說的語言，但是在當(dāng)前社會會寫英語的很多，但是能流利運用的卻很少。英語學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是將英語應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，閱讀可以將日常的對話帶入英語學(xué)中，閱讀在英語教學(xué)中起著承接的作用。教師越來越注重學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的英語閱讀能力與效果也有了很大的進(jìn)步。但是從實際的效果來看，仍有一些需要改進(jìn)的地方。例如，學(xué)生詞匯方面認(rèn)識不夠，有些概念是模糊的，有的詞匯可能在不同語境中有不同的意思。因為閱讀是一個講究多方面技巧的，不僅僅是明白單詞的意思，還要講具體的意思帶入情節(jié)當(dāng)中，仔細(xì)揣摩作者的心情，因為中英文化的差異，經(jīng)常會有領(lǐng)會錯意思的時候。反看現(xiàn)在，許多英語閱讀還停留在以語法、詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)層面，這樣不結(jié)合實際知識的學(xué)習(xí)很容易與社會脫節(jié)。教師在課程中應(yīng)該將英語文化帶入其中，挖掘文章背后的文化知識。教師在實際的英語教學(xué)過程中，教師經(jīng)常太過片面的追求教學(xué)結(jié)果和教學(xué)目標(biāo)的完成，并不注重整個英語教學(xué)過程學(xué)生的素質(zhì)提升情況。并且現(xiàn)在缺乏跨文化教育相關(guān)的資料和書籍，缺乏相關(guān)的經(jīng)驗，有的教師雖然注意到了跨文化教育但是僅僅介紹英語文化背景，對跨文化知識介紹的并不多。教師沒有專業(yè)性的參考資料，在教學(xué)內(nèi)容的把握上可能會出現(xiàn)偏差。教學(xué)過程中沒有找到真正的方法來實現(xiàn)跨文化教育，或者有的教育方式過于陳舊跟不上現(xiàn)實教學(xué)情況的發(fā)展，教學(xué)往往以老師為主，學(xué)生沒有參與進(jìn)來，教師注重自己教學(xué)目標(biāo)的完成情況，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的重要性。

2.基于跨文化理念的中學(xué)英語教育教學(xué)策略

2.1設(shè)計專門的跨文化理念教育課程

學(xué)校應(yīng)該建立專門的教學(xué)課程，而不是將跨文化理念的培養(yǎng)作為一個附屬性的課程來進(jìn)行教學(xué)。首先要加強初中英語課表的開發(fā)和利用，設(shè)置一些通俗易懂有興趣性的課程，在以往的教學(xué)中，教師僅僅采取最常規(guī)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中通過讓學(xué)生做練習(xí)題來對英語寫作技巧和閱讀技巧進(jìn)行強化。但是如果學(xué)生脫離了教師的講授就會無所適從，不努力鉆研。追根究源來說就是學(xué)生并未真正走進(jìn)英語的學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生難以從復(fù)雜的課程中找到樂趣。如果想真正的做到吸引學(xué)生的目光就要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，把課堂的主體地位讓出來，讓學(xué)生真正的去了解英語。在課堂上，教師注重專業(yè)知識與學(xué)生審美能力的鍛煉。

2.2進(jìn)行情景模擬，增強學(xué)生的跨文化意識

在開展英語教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)自身的課程內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)《My favorite subject is science》這個文章的時候，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況暢所欲言，讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g什么科目，國內(nèi)的科目和國外的有什么區(qū)別，這樣更好的學(xué)習(xí)中西文化的差異，并設(shè)計一個場景讓學(xué)生自主去交流。加強專業(yè)的指導(dǎo)，背景介紹有很多需要挑戰(zhàn)的地方，這也充分挑戰(zhàn)了我們師資隊伍的素質(zhì)和能力。努力提高管理水平，完善授課方式也是教師改進(jìn)的一大職責(zé)。通過閱讀教學(xué)的方式，老師對學(xué)生一對一的針對專業(yè)知識、實踐知識進(jìn)行指導(dǎo)，更好的管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.3引入英語背景文化知識

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)是枯燥無味的，內(nèi)容比較多，學(xué)生難以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心，并且在課堂上師生全程沒有什么交流溝通，老師在黑板上講學(xué)生在臺下聽，這樣很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)高速運用的社會，教師可以可以利用信息技術(shù)手段來開展課堂活動。例如，在英語學(xué)習(xí)中教師可以設(shè)定一個場景讓學(xué)生自由的去發(fā)揮交流。在教學(xué)實踐中，注重對文化背景的介紹，學(xué)生可以通過閱讀教學(xué)素材來得知，或者教師可以把文化背景總結(jié)成一個小故事來更好的介紹。例如，《What time do you go to school？》這個文章主要是對學(xué)生去學(xué)校的時間進(jìn)行介紹，但是缺乏必要的文化背景很難引起學(xué)生的共鳴，教材的內(nèi)容也比較少，內(nèi)容僅僅涉及了學(xué)生上學(xué)的時間點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)的資料視頻，看看其他國家的學(xué)生上課時間點是什么樣的，他們的學(xué)校生活是什么樣的，這些相關(guān)的知識讓學(xué)生自己去探索。還可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間可查詢網(wǎng)絡(luò)、圖書館。了解西方的文化、建筑、美食、習(xí)俗等相關(guān)知識，并在課堂上進(jìn)行討論，對中西文化進(jìn)行總結(jié)，再找出中西文化的相同點和差異點。

2.4打破傳統(tǒng)思維束縛

國家間往來的密切打破了國家的界限，孩子們接觸漢語英語的時間越來越早，尤其是外國語言的掌握越來越熟練。但是總是會出現(xiàn)漢語式的英語這種現(xiàn)象，歸根到底來看就是學(xué)生擺脫不了傳統(tǒng)的語言模式。在學(xué)習(xí)文章時，我們往往會對人物的性格特征和精神特征多加觀察，但是卻很少有人深度挖掘文章背后的民族文化。文化理念教學(xué)也往往以挖掘文章背后的民族文化為主。不同文化背景的國家的思維品質(zhì)和生活習(xí)慣也有明顯的不同，所以在閱讀中要將眼界走向國際化不應(yīng)該僅僅將思維放在傳統(tǒng)審美上。課程的開展與教材的解讀是十分重要的。對初中英語文本的深度解析非常重要的。教師在解讀教材的時候要考慮到學(xué)生整體的文化基礎(chǔ)和理解基礎(chǔ)。在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，要認(rèn)真觀察每一個學(xué)生的思想水平和傳統(tǒng)文化影響程度，了解學(xué)生內(nèi)心對于文化的理解和看法。如果教師在教學(xué)過程中沒有做到課堂把控與教材挖掘進(jìn)度相符合的話，英語的跨文化教學(xué)目標(biāo)很難做到真正的落實。

2.5拓寬閱讀素材

當(dāng)我們跳出英語固化思想的束縛，帶著國際理解走進(jìn)生活以后，我們的英語教學(xué)才是真正的英語教學(xué)。因為英語教學(xué)本身就是有包容性的，它涵蓋的知識面很廣，所以英語教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課本，不以提高學(xué)生短期的學(xué)習(xí)成績?yōu)榻K極目標(biāo)，我們追求的不是一個英語創(chuàng)作者或者一名語言學(xué)家，學(xué)校的教育一直致力于打造一個完整的，富有感染力的人。所以我們應(yīng)該更多的關(guān)注英語課堂之外的延伸，除了讓學(xué)生知道英語的魅力，還要讓學(xué)生看到英語文章背后的文化知識。

結(jié)束語：以跨文化理念為指導(dǎo)的英語教育教學(xué)在近期備受關(guān)注。在初中英語中，老師在講授課文的時候?qū)⒁恍┛缥幕砟畹臇|西融入到課堂教學(xué)方向，有利于學(xué)生對于文章的理解和更深層次的認(rèn)識。教學(xué)中老師在培養(yǎng)自己文化理念的同時，也為學(xué)生營造了一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，最終實現(xiàn)學(xué)生英語素質(zhì)的提高。

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