淺談新時期高校教研教改工作創新問題

摘要：本文針對新時期高校教研教改工作創新問題展開深入研究，分析在新時期背景下，我國大部分高校教研教改工作創新發展存在的主要問題，然后以實現在新時期背景下，高校教研教改工作的有效創新，提高其工作成效為目的，分別為其提供兩點有效對策，以供參考。

關鍵詞：新時期;高校;教研教改工作

引言

在新時期背景下，我國多數高校雖然以逐漸重視教研教改工作創新發展，并積極采取有效措施，推進教研教改工作進一步創新，但由于受人才培養模式固定保守、校企合作形式成效不佳和高校專業教師創新水平有限等三方面因素所影響，故而導致其工作創新發展成效不高。所以，應如何解決這些問題，提高高校教研教改工作創新發展，是相關高校應加以重視的問題。

一、淺談新時期高校教研教改工作創新存在的問題

新時期高校教研教改工作創新存在的主要問題，包括有人才培養模式固定保守、校企合作形式成效不佳和高校專業教師創新水平有限等三方面。

首先，導致我國多數高校教研教改工作創新，存在人才培養模式固定保守和視野不夠開闊的原因，主要是因為在新時期改革發展背景下，我國大部分高校及高校專業教師在人才培養模式設置方面，仍就是以傳統的“為期兩年課堂教學與校園實訓，為期一年社會實習”的“2+1”制人才培養模式為主，其人才培養目標也僅是以培養應用型、復合型人才專業人才為主，極少會根據當前社會發展情況與企業實際用人需求，來不斷更新和完善高校專業人才培養模式與目標，故而便造成我國高校人才培養模式較為固定保守，缺乏革新思想。

其次，致使我國部分高校與企業之間的合作成效不佳的主要原因，是因為雖然多數高校與高校專業教師已逐漸重視到教研教改工作的創新發展重要性，并積極開展教研教改工作的創新戰略，在開展中也取得一定成效。但是，由于校企合作機制的建立，讓學生和學校認為人才培養有捷徑可循，所以便將人才培養的重心放在校企合作方面，忽略對學生所學專業的深入教導與創新培養，產生一定惰性心理，故而導致校企合作過與形式化，成效并不高，為高校教研教改工作的創新發展帶來一定阻礙。

此外，由于我國大部分高校在進行教研教改工作創新過程中，過于重視工作模式的創新，并積極下達各種指令要求相關專業教師實施，卻忽略對專業教師教研教改創新水平的提高與培訓，故而導致一些高校專業教師因教研教改創新水平有限，而難以實現教研教改工作的有效創新。

二、新時期高校教研教改工作創新發展路徑研究

（一）注重提高高校專業教師教研教改工作水平

高校專業教師作為落實教研教改工作創新，開展教研教改工作的重要組織者與實施者，其自身所具備的教研教改工作水平，將會在一定會程度上影響著高校教研教改工作創新成效。所以，相關高校不僅要重視教研教改工作的創新途徑研究，同時還應注重提高高校教師教研教改工作水平，為教研教改工作創新發展提供強而有力的保障。

首先，相關高校教師應重視對自身教研教改工作水平的提高，加強自身相關專業知識的更新和學習，通過積極學習新時期對熱門且最有效的相關領域新技術，來更新換代自身知識儲備，增強自身創新意識。

其次，相關高校應重視對專業教師德育素養的提升和強化，避免出現專業教師因德育素養缺失而引發社會新聞的問題。在此過程中，相關高?？赏ㄟ^加強對專業教師德育素質的培訓力度，通過組織帶領專業教師定期參與相關德育素養培訓活動，并制定完善的激勵與獎懲機制，來實現專業教師的內外兼修，促進其德育素養的提升，為高校教研教改工作的創新提供專業支持。

此外，相關高校還可通過定期組織校內專業教師與相同辦學特色的高校專業教師開展“教研活動”、“學術座談會”、“學術比拼大賽”等此類活動，用于開拓高校教師教研教改工作視野，豐富其專業理論知識體系與教研教改工作經驗，提高其創造意識與創新能力，進一步推進高校教研教改工作的創新發展。

（二）注重強化高校教師教研教改工作管理制度

為提高高校教學水平與人才培養質量，實現高校教研教改工作創新發展，不僅要重視提高專業教師教研教改工作水平，增強其自身創造能力與創新意識，同時還要進一步強化高校教師教研教改工作管理制度，通過建立完善的教研教改工作管理制度，來監督和約束高校教師教研教改工作的創新進程與創新成效，為教研教改工作的創新提供有效保障。

首先，相關高校應進一步加強專業教師對教研教改工作創新目標相關文件的積極學習，通過深化高校教師對教研教改工作創新目標相關文件內容的積極學習，實現傳統教學目標、教學培養計劃、教學方法、教學評價標準等教研教改工作的創新發展，進一步推進最新教研教改工作的有效落實。

其次，相關高校還應嚴格完善教師備課制度，將備課內容的擴充、授課內容的更新等納入教師備課制度當中，明確規定高校專業教師要建立在原有備課內容與授課內容的基礎上，定期擴充備課內容，定期創新授課內容，在教研教改工作創新過程中明確各個階段教學側重點，并確保這些教學側重點能夠在教案中有所體現，進而促使高校教師的備課內容更具側重點，更有授課意義與價值。

結語

總而言之，新時期高校教研教改工作的創新發展，可通過注重提高高校專業教師教研教改工作水平與注重強化高校教師教研教改工作管理制度等兩方面來實現，不僅有助于提高高校教師教研教改工作創新水平與創新能力，為教研教改工作創新發展提供技術支持。同時還可進一步完善教研教改工作管理制度，確保高校教研教改工作的創新發展能有制度可依，有規章可循。

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作者簡介：鄧愛娥（1986.04-），性別：女，民族： 漢，籍貫：湖南郴州，學歷：研究生，職稱：中學二級，畢業院校：吉林大學，畢業專業：旅游管理，研究方向：旅游。