小議小學英語教學中學生學習興趣的培養

許荊梔

摘要：在小學英語教學中培養學生的學習興趣至關重要，要求英語教師為此付出更多努力。具體實踐過程中，必須尊重小學生的主體意愿，努力做到因材施教、有的放矢，充分調動學生們主動思考、閱讀理解、小組討論的積極性，也有利于后續教學活動的順利開展。英語教師應從新的角度、不同層面出發，進行小學生英語知識學習興趣的有效培養，想方設法滿足他們的認知需求，在和諧互動關系的影響下，基礎教育現代化進程的加快令人萬分期待。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;學生學習興趣;培養分析

引言：小學生有著極強的好奇心，希望探索未知的神奇世界。但是，傳統教學模式下，英語教師始終沿用灌輸指導辦法，要求學生按照自己的指令完成相關的任務，不考慮他們的實際需求，沒有滿足他們的好奇心理。小學生學科成績的進步空間十分有限，加之生活經驗不足，核心素養及學習能力的全面發展因此變得阻力重重。針對這一弊端現狀的有效改善，把更多精力投入到學生學習興趣的培養工作上，將是英語教學能否取得最大成功的關鍵所在。

1、游戲激發學生興趣

考慮到小學生喜歡游戲，愛好玩耍的天性，在英語課堂教學中融入游戲化教學理念，通過營造良好的游戲教學氛圍，充分激發學生主動學習的興趣，并使他們熟練掌握學習技能，養成好的探究習慣，是英語教師必須完成的艱巨任務。在玩耍中思考，在游戲中發展，小學生表現的十分積極、特別踴躍，教學時間雖然短暫，教學效果卻很理想，真正增強了孩子們英語知識的探究熱情，后續育人計劃的具體執行必然變得異常順利[1]。比如，學習skipping，swimming，play football等單詞與詞匯時，教師便可將全班學生分成若干個小組，鼓勵學生以小組的形式到講臺上進行表演動作，然后小組內的其他成員猜單詞或詞組，對于表現到位起得又快又準的小組進行表揚和鼓勵。通過英語游戲，學生能夠掌握單詞的語言以及內涵，也能夠進一步促進學生團結協作能力的有效發展，使學生感覺英語學習十分趣味。再如，學習26個英文字母時，教師可將字母卡片放在26個學生手中，然后讓學生收藏起來。然后教師說“Where is V？”然后手中拿v字卡片的學生便要將卡片舉到頭頂大聲說出“V is here.”在此基礎上，教師讓學生開展接龍比賽有助于調動學生的學習熱情，使學生能夠掌握26個字母讀音，也能夠提高課堂教學效率與質量。

2、實物教學直觀呈現

在小學英語單詞、句型的教學過程中，如果把新單詞的實物呈現出來，學生會更樂于接受，并且更加生動形象。比如，教學apple，orange，desk，glasses，shoes等單詞時，教師可以準備實際的物品供教學使用。另外，教師可以在課前制作實物卡片，或發動學生動手制作，這樣學生可以從多方面理解記憶單詞，既輕松又有效，可謂一舉多得。

3、通過猜想梳理文章

拿到一篇文章，大家都習慣性的從頭開始閱讀。這是習慣使然，實際并沒有人規定，一篇文章、一本書一定要從頭開始閱讀[2]。我們不妨讓學生從中間或者結尾開始讀，在此基礎上訓練學生推理、預設、猜想的能力。“我猜中了開頭，卻沒猜到結尾”，當然也可以“我知道了結尾，卻沒猜到開頭”。比如，在“What a dream！”一文中，描述了吳一凡參加的情況各異的兩場比賽。本文設懸念的地方比較多，也較能激發學生興趣。首先吳一凡和爸爸以及Max的三人賽，在了解吳一凡在學校跑步很厲害后，可以讓學生猜想：三人賽誰贏了呢？接下來吳一凡又要和誰比賽了呢？結果怎么樣？學生正在為賽事的精彩紛呈而感嘆時，忽然發現原來這都是一場夢。真是猜中了開頭卻猜不中結尾！又或者可以從最后一句話“What a dream！”著手，讓學生猜猜吳一凡做了關于什么的夢呢？通過提供相關圖畫，讓學生展開聯想，并組織語言進行簡單表達，最后拼湊出文本。

4、充分利用媒體技術

在傳統的教學方式當中，教師只圍繞黑板進行板書講解，由于小學生年歲較小，受到自身理解能力的限制，學習難度較大，不能夠很好地理解教師講解的知識點，再加上教師講解知識的枯燥無味，小學生很難集中注意力聽講。長此以往，小學生喪失了對于英語的學習熱情。隨著現代化教育的不斷發展，互聯網技術已經開始逐漸融入教學課堂當中，這為教師在教學過程當中也提供了更多的教學資源。教師可以利用多媒體教學法當中的圖片、音頻和影音資料，將課本里的知識展現出來，讓學生能夠有更加直觀的感受，而且形象生動的畫面也能夠吸引到學生的學習興趣，激發小學生對于英文的探索欲望，從而能夠配合教師的教學活動，提高在課堂的學習效率，最終養成良好的學習習慣，掌握適合自己的英語學習方法。在這個教學過程當中，教師要注重使用多媒體的頻率和時間，避免使多媒體喪失其本身的使用意義。

5、做好作業指南設定

采用探究性作業，主要是借助任務的方式，以小組為一個基本的單位，進行相關的探究型活動，共同達成學習要求，完成一起做作業的目標。通過這樣一種方式，可以對現有的作業內容進行不斷的完善了填充，有助于提升學生的團隊合作意識，而且可以激發起學生學習英語的興趣[3]。教師在對相關的探究作業進行擬定的時候，需要借助更加科學有效的辦法，為學生提供指引，幫助學生找到準確的探究方式，而且要對探究的方式進行有效的指點。比如，在學習“What is he like？”內容時，教師可以安排學生借助自己的空閑時間來對自己的朋友以及家人等進行合理的探究，通過詢問、隨機抽樣、調查問卷的方式，對他們的個人愛好等進行有效的調查分析。為了更好的提升學生的職業實踐質量，教師可以利用很短的時間讓學生展示自己采訪辦公室老師的微視頻，起到一個模范作用，更好地激發起學生主動探究的欲望。

結束語

總之，一個優秀的英語教師要想實現成功教學就需要在學生興趣培養方面花費較多精力，以將學生學習英語知識的熱情與動力充分挖掘出來，使他們積極配合英語教師達成優質教學目標。

參考文獻：

[1]尹玲玲.小學英語教學中學生興趣的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2019（07）102-103.

[2]劉長杰.如何培養小學生的英語興趣[J].西部素質教育，2018（20）89-90.

[3]王悅.小學英語教學中學生學習興趣的培養方法[J].英語廣場，2019（03）145-146.