“雙高”背景下高職院校學生創新創業能力培養的探索與實踐

姜攀　許愿

摘要：大學生創新創業能力的培養是高校人才培養的重要組成部門，關系到國家的發展戰略能否有力推動。廣西建設職業技術學院作為教育部首批中國特色高水平高職學校和專業建設計劃建設院校，結合學生創新創業能力培養的時代特征和學?！半p高”建設的實際，對高職院校學生創新創業能力培養進行了探索實踐，有效提高了學生創新創業能力，為“雙高”院校學生創新創業能力培養提供了借鑒。

關鍵詞：“雙高”背景;高職院校;創新創業能力;探索實踐

一、雙高背景下學生創新創業能力培養的總體要求

廣西建設職業技術學院作為廣西唯一的一所建設類的高職院校，學校堅持立德樹人根本任務，全面深化創新創業教育改革，經過多年來在學生創新創業能力培養實踐方面的探索，基本實現了學生創新創業通過理論教學、實訓實踐同時結合大學生校內孵化基地、支持保障為一體的且具有中國特色高水平高職學校的學生創新創業能力培養體系。直面畢業創業必將成為當代大學生職業選擇的客觀實際，創新創業教育能力培養的實質不單純是教學生開公司、辦企業，也更不是單純地鼓勵發起一場大學生創業的運動，而是通過學習與實踐，培養學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，以提高投身創業實踐的學生占有率，進而逐漸涌現大量優秀的學生創新創業成果，進而促使畢業生就業質量和人才培養質量穩步提高。

二、學生創新創業能力培養體系建設的實施原則

立足廣西建設職業技術學院“厚德、勵學、敦行”的校訓，創“雙高”建設規劃，結合創新創業教育能力培養的內在規律，結合地方高等職業院校學情，構建具有廣西建設職業技術學院特色的學生創新創業能力培養體系。準確把握高職院校在教育中的定位，發揮人才“高技能”的特點，充分結合學校在建筑行業深耕多年的底蘊，及教育部“現代學徒制試點院校”、首批“國家級職業教育教師教學創新團隊立項建設單位”、全國首批“1+X證書制度試點院?！钡葍瀯?，做學校應該做、擅長做、也能做的工作，注重與行業企業、社會機構的合作，避免借創新創業教育又回到“隨大流”的老路。將創新創業學生能力培養作為推動職業教育改革的抓手，將創新創業教育能力培養納入人才培養計劃中[1]。明確創新創業教育本質和開展創新創業教育的目的，為學生創造平臺和機會，培養具有創新精神、創業意識和創新創業能力的人才。充分發揮校友的力量，利用學校在建筑行業的獨特地位和優勢，廣泛聚焦各方面資源，利用學生創新創業能力實踐的杠桿撬動學校與外部資源，突出開放與合作原則，廣泛對接。

三、高校開展大學生創新創業能力培養的實踐探索

經過多年的實踐總結，創新創業教育學生創新創業能力的培養不是通過簡單的“教”與“學”形成，而是“做”出來的，只有學生在濃厚的創新創業“生態環境”下，通過一系列的實踐鍛煉才能更好的培養學生的創新創業能力。

（一）優化頂層設計，改善管理機制

學校充分認識到學生創新創業能力的培養對于高校發展的重要意義，并把這項工作作為當前及未來一段時間的一項重要工作來抓，積極推進創新創業教育改革與探索。學校設置了專門的工作領導機構，成立了就業創業工作領導小組，對學生創新創業能力培養進行總體規劃和部署，建立就業創業工作聯動機制，上有領導，下要落實。充分發揮各系部各行政部門的優勢，根據學校創新創業學生能力培養總體要求制定各單位具體工作方案，明確責任分工，發揮在學生創新創業教育、學生創新創業能力培養中的主體和引導作用。進一步擴大就業創業工作領導小組，發揮就業創業工作領導小組的機構優勢，合理資源配置，加強多部門協同聯動的創新創業教育組織體，形成可持續的創新創業教育良好循環，為學生創新創業能力培養和提升提供強有力的保障。

（二）加強生態系統建設，形成創新創業濃厚氛圍

1.資源有效整合，構建適合高職院校“建院式”學生創新創業能力培養生態系統。明確創新創業不是教出來的，而是實踐出來的，整合校企合作單位、學校教師與校外資源，構建教育平臺實現有效協作。創新創業教育生態系統是有效培養學生創新創業能力的基礎條件，要打破原有的人員類型邊界，讓不同組織、不同學科和不同專業的學生通過在適宜的環境中不斷進行開放性和系統性的創新創業實踐鍛煉。

2.在學生社團方面，打造一批“五星級”社團。建立創新創業類學生社團，通過以項目為載體的社團活動開展“雙創”教育的第二課堂。大力支持現有的科技創新類社團的發展建設，目前已成立了“大學生創業協會”、“大學生就業協會”、“力學結構模型協會”、“數學建模協會”、“BIM協會”等一批創新型社團。同時有針對性結合學生發展需求和創新創業特點，組建一批新的學生社團組織，舉辦創意交流分享、創新成果展示、創業政策宣講、成功案例分析、創業榜樣座談等一系列活動，營造創新創業的文化氛圍。

3.加強大學生創業孵化園管理與建設，豐富學校創新創業“豐富土壤”。利用學校大學生創業孵化園——自治區教育廳“廣西高校大學生創業示范基地”的優勢資源搭建創新創業學生交流平臺。將大學生創業孵化園劃分為孵化區與創業活動區，遴選優秀學生創新創業項目入駐創業園進行孵化，在孵化期內給予“免租金、免水電”等一系列優惠政策，同時為所有的項目選配創新創業導師和校外企業家顧問，定期進行創業輔導和個性服務，提高孵化項目的成功幾率，從而成功孵化，只有“活下來”才能“走出去”，真正讓大學生創業孵化園成為校內的創新創業“孵化器”。開展“大學生創業創意市集”、“創客秀”、“創業沙龍”、“創業訓練營”等活動，定期開展創業路演活動，為校內創業孵化項目提供與校外資源對接的平臺，通過創業項目孵化，創新創業活動將大學生創業孵化園打造成學校的一張特色“名片”，啟迪學生思維，激發創新創業熱情，提升學生創新創業能力，打造創新創業文化生態環境。[2]

4.充分利用新媒體資源開展創新創業服務工作。建立大學生創業孵化園專題網站、學校創新創業網站和微信公眾號。通過網絡對創業政策宣傳、孵化項目介紹、導師咨詢、創業洽談等多模塊服務。建立大學生創新創業一站式信息服務，展示創新創業教育辦學成果，擴大學校創新創業方面的影響力。

（三）加強“雙創”導師隊伍建設，拓展渠道，打造校內外協同育人的教育模式

學校創新創業教育導師團隊由招生就業處、各系部、就業指導教師、校企合作發展理事會成員、企業專家、創業成功人士等構成，通過各種資源渠道加強創新創業師資隊伍建設和導師能力提升。

1.以招生就業處牽頭，人事處（教師發展中心）配合實施教師創新創業教學能力提升計劃，既要“全面開花”也要“力抓精尖”。[3]加強雙創教師教學能力培訓，定期組織主題研討，遴選具有創新創業能力的骨干教師到創新創業領域做得較好的大學進修。開展“雙創新”教學公開課大賽，總結推廣教學中好的模式和做法，評選“優秀創新創業導師”，激勵“雙創”導師的積極性和發揮其模范帶頭作用。打造1至2名全區、全國優秀創新創業導師，樹立榜樣，完善職稱評定和績效考核辦法，在職稱評審等方面側重向積極開展、參與創新創業教育的教師傾斜，激發廣大教師參與創新創業教學和互聯網+大學生創新創業大賽的積極性。

2.聚焦校外資源，拓展“雙創”教師渠道。“雙創”教師可以在優秀校友、知名企業家、創業成功人士中進行拓展，通過雙向選擇的方式，邀請他們參與到學校的創新創業教育中來。利用校外導師資源，舉辦各種講座和交流活動，邀請他們介紹創新創業經驗和心得，引導學生將所學知識與市場緊密對接，提升“雙創”教育的針對性和實效性。開展課程教學改革試點，開發實踐導向性強的創新創業課程，打造一個校內外協同育人的創新創業教育模式。

3.加強學校輔導員隊伍的創新創業能力建設。在高校，輔導員是與學生接觸最多、最親密的一個團體，輔導員一般都是年輕的教師，對新的技術、新的事物接觸比較快，且思想比較活躍，帶領學生開展工作比較有經驗。通過對輔導員進行創新創業系統的學習培訓和帶著輔導員進行互聯網+創新創業大賽的指導，輔導員隊伍將是一批學校開展創新創業教育、培養學生創新創業能力的中間力量。

（四）建立適合高職院校的創新創業教材和課程體系

1.建設有高職特色的教材和案例庫。教材和案例庫建設是創新創業教育學生能力培養中重要的環節，針對國內教材單一、教材內容普遍以創新創業理論為主、缺乏針對性等問題，學校組織編寫了以實踐為主的教材《大學生創業指南與實務》，對創新創業案例庫加大力度建設，鼓勵校內教師走訪企業，收集一手資料撰寫創新創業案例，鼓勵校外導師結合自身創業經驗提煉典型案例，通過評估和篩選，選擇合適的案例構建案例庫。案例庫極大提高創新創業教學的水平和質量，同時學校每年下撥?？睿糜诮ㄔO教材和案例庫，可以用于每年“創新創業教材立項”、“創新創業典型案例庫建設立項”的形式開展。

2.對創新創業課程調整設計。從人才培養方案入手優化，將能力培養為主，就業為目標的學生創新創業能力培養教育寫入人才培養方案。根據創新創業能力培養的要求，合理調整課內外學時分配，注重課堂教學與實踐實戰有機結合，讓學生探索求新、實踐鍛煉。

（1）提高創新創業課程覆蓋率。目前學校開設有《大學生創新創業指導》、《大學生職業發展與就業指導》、《大學生理財規劃基礎》、《大學生創業指南與實務·財務管理》等創新創業教育方面的課程，除此之外還需要加大力度面向全體學生設計并開設一系列的創新創業基礎課程，如《創業思維》、《創新技術》、《社會調查實踐》等，將這些基礎課程納入學校通識教育體系，利用新生入學教育、全校公選課等多渠道全員全覆蓋。

（2）提高現有的創新創業類課程質量和教學效果。通過組織開發微課或引入校外優質的創新創業教育類MOOC。將學生就業指導和職業生涯規劃類課程納入創新創業課程體系中同步建設。邀請知名企業家、成功校友共同建設課程，引入更多的真場景與真案例。

（3）豐富課程結構類型，建立多層次的創新創業教育課程體系。鼓勵專業教師開設創新創業課程和創新創業指導實踐，通過“創新創業+專業課程”的形式，將創新創業融入專業教育，在專業教學中融入創新創業思維和能力。鼓勵教師積極開設專業的創新創業訓練類課程，通過實踐訓練培養學生的創新能力。

（4）夸系部、跨專業、跨界開設創新創業課程，探索和建設跨學科、跨專業的新型創新創業人才培養機制。在課程體系中，除了核心專業課程外，要努力打破系部、學科、專業、年級的界限，突出學員的多樣性，不局限于同一個班級、同一個年級一起上課。在創新創業課程教學中，將來自不同系部、專業、年級的學生組建成團隊，這樣的團隊專業互補、能力互補才能更適于開展創業實踐活動。深入實施啟發式、研討式、參與式的教學方法，通過小組討論、項目實踐的方式，鼓勵同學之間交流協作，取長補短，激發學生創新創業潛能。

（5）打破原有傳統的課程考核方式，采取創新教學+個性考核的新模式。教師要創新創業教學及考核方法，時更新教學內容，創新變化考試辦法，把學生的創新實踐能力和解決實際問題的能力作為考核重點，促進學生實踐式、體驗式的進行創新創業能力學習。

（五）構建競賽體系，助推學生創新創業能力提高

通過舉辦各類創新創業大賽、技能競賽為抓手，推動創新創業教育和專業教育相結合。構建以賽促學、以賽促教、以賽促用、以賽促創的競賽體系服務創新創業教育。[4]學校每年舉辦“大學生創業計劃大賽”、“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”、專業技能大賽等全國、全區性的各類賽事，年均參賽人數超過5000人，在校園營造了濃厚的就業創業氛圍，提高了學生的就業競爭力。近年來，學校在全國及省部級各類技術技能競賽中，獲國家級特等獎4個、一等獎31個、二等獎34個、三等獎77個，通過比賽推動創新創業教育，初見成效，達到提高學生創新實踐能力的目標。

（六）強化保障

1.強化制度保障。將創新精神、創業意識和創新創業能力作為重要指標納入學校專業人才培養的質量標準體系，學校開設了創新學分并其納入學業考核要求，配套制定了《廣西建設職業技術學院第二課堂創新實踐學分認定與管理辦法（試行）》優化創新創業學分的認定。此外，學校還對在創新創業方面取得突出成果的師生在評先評優等工作中優先考慮，支持學生休學創業，實施學分制管理和彈性學制。進一步修訂完善如學生工作、學籍管理、教學管理等各類相關制度，從制度上給予創新創業教育最大的保障。

2.強化資金保障。學校將創新創業教育所需經費納入了年度經費預算，每年劃撥相應的創業專項基金用于大學生創新創業實踐活動的開展。與此同時，還需拓寬并完善多元化籌資渠道，加大創新創業訓練和實踐經費的投入、設立創新創業獎學金。一方面積極爭取政府撥款，加大學校在創新創業方面的可支配經費，另一方面設立冠名創新創業基金，爭取社會企業、個人和優秀校友的贊助，對學校重點創業孵化企業、優秀創業項目進行扶持，對創新創業中突出的個人進行獎勵。

3.激勵制度保障。鼓勵學生創新創業，制定專利管理辦法及職務發明獎酬制度，合理分配教師職務發明特別是發明專利實施收益，鼓勵教師優先向學生創設的小微企業轉移科技成果，學校給予相關政策優惠，對于成功轉化科技成果的教師，學校給予補貼、獎勵，在職稱評聘上優先考慮。

參考文獻：

[1]陳曉寧.廣西高職院校學分制人才培養實施對策研究——以廣西建設職業技術學院為例.科學中國人.2015-11-25.

[2]秦一嘉.基于產教融合的高職藥學類專業創新創業教育體系構建.福建2019.10.25.

[3]于敏章，馮鴻，岳云華，趙秋.地方師范院校大學生創新創業教育模式的改革與探索——以成都師范學院為例[J].創新創業理論研究與實踐，2019（2）：94-96.

[4]劉義玲.“分級融入遞進式”高職院校創新創業教育課程體系研究.廣東職業技術教育與研究.2019.12.20.

基金項目：本文系2015年度廣西職業教育教學改革立項項目（高職）一般課題《高職院校創新創業教育體系的構建研究》（GXGZJG2015B176）的階段性成果，主持人：許愿。

作者簡介：

1.姜攀 （1983.11-），男，湖北鄂州人，講師，廣西建設職業技術學院管理工程系學生黨支部青年委員，研究方向：思想政治教育;

2.許愿（1980.10-），男，廣西大新人，講師，廣西建設職業技術學院教師，研究方向：大學生職業教育與就業創業指導。