線下VS線上

楊盛卉

摘要：近年，線上教育異軍突起，成為教育領(lǐng)域中迅速發(fā)展的領(lǐng)域。而少兒美術(shù)教育，則作為線上教育中重要而奇特的一環(huán)，開始在全國范圍內(nèi)攻城略地，對(duì)傳統(tǒng)的線下教育發(fā)起了挑戰(zhàn)。作為后起之秀，線上教育目前所覆蓋的學(xué)生數(shù)量尚不能與線下少兒美術(shù)教育相提并論，但是其每年25%-45%的銷售額增長率，是傳統(tǒng)的線下機(jī)構(gòu)所不可比擬的。通過對(duì)這兩種形式的美術(shù)教育的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)當(dāng)前狀況進(jìn)行分析，來對(duì)其未來發(fā)展?fàn)顩r提出自己的見解。

關(guān)鍵詞：少兒教育;線上教育

一、在線少兒美術(shù)教育行業(yè)的狀況

根據(jù)產(chǎn)業(yè)周期理論，大多數(shù)產(chǎn)業(yè)都存在四個(gè)不同的發(fā)展階段，即幼稚期，成長期，成熟期和衰退期。另外，根據(jù)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，隨著經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)發(fā)展的持續(xù)上升，不同的行業(yè)會(huì)或遲或早迎來屬于自己的發(fā)展期。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如今進(jìn)入人均一萬美元的水平后，文化教育行業(yè)迎來加速成長期，而在線少兒美術(shù)教育行業(yè)作為文化教育行業(yè)中的重要組成部分，在2015年以后得到了迅猛發(fā)展。如今，在線少兒美術(shù)教育行業(yè)，已經(jīng)形成了以美術(shù)寶和畫啦啦為行業(yè)龍頭，其他機(jī)構(gòu)奮力追趕的行業(yè)格局。雖然頭部企業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)，但是由于其行業(yè)壁壘尚未完全形成，故對(duì)于很多線下美術(shù)教育機(jī)構(gòu)來說，這個(gè)市場(chǎng)依然是一個(gè)較為開放的市場(chǎng)。

二、線下線上的優(yōu)劣分析

線上教育之所以能夠在短時(shí)期內(nèi)得到較大的發(fā)展，其主要是戳中了市場(chǎng)的以下幾個(gè)痛點(diǎn)：

（一）對(duì)師資的保證：

傳統(tǒng)的線下教育中，師資的水平，在三四線城市或者相對(duì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，一直是被學(xué)員詬病的所在。由于優(yōu)秀的美術(shù)在校生大多數(shù)集中在傳統(tǒng)的九大美院（沈陽魯美，北京央美，北京清美，天津天美，杭州國美，廣州廣美，成都川美，西安西美，武漢湖美），而且由于美術(shù)生的工作性質(zhì)的要求，優(yōu)秀的美術(shù)生在畢業(yè)后大多數(shù)流向了一二線城市或者經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，這導(dǎo)致三四線城市和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀教師及其缺乏。

在線上美術(shù)教育不發(fā)達(dá)的時(shí)期，住在三四線城市的孩子學(xué)習(xí)美術(shù)可能需要到所屬地級(jí)市的市中心，甚至要到省城去，才能獲得較好的師資培養(yǎng)。有些全國性質(zhì)的線下美術(shù)教育企業(yè)，在經(jīng)過了一定時(shí)間的發(fā)展后，也在某些三四線城市設(shè)點(diǎn)。但是，由于是加盟形式，經(jīng)過了前一小段時(shí)期的總部控制后，其師資水平也開始堪憂。

而在線美術(shù)教育通過在線形式，完美地解決了這個(gè)問題。通過在線教育，線下優(yōu)秀師資較貧乏的地區(qū)的學(xué)生，也可以通過線上教育獲得較好的師資，這極大地促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的下沉。

在線美術(shù)教育對(duì)師資資源的優(yōu)化配置，其效果不僅對(duì)國內(nèi)，對(duì)海外華人群體也有產(chǎn)生的很強(qiáng)的吸引力。旅居或入籍發(fā)達(dá)國家的華人，由于當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)類培訓(xùn)的費(fèi)用十分高昂，讓很多中產(chǎn)階級(jí)倍感壓力，或者有些在不發(fā)達(dá)國家旅居和工作的華人，其本地根本沒有相關(guān)的教育培訓(xùn)課程，因此，在線教育這種成本相對(duì)較低但又行之有效的授課方式，就成了這些家庭所青睞的選擇。

（二）時(shí)間和地點(diǎn)的自由：

傳統(tǒng)線下美術(shù)教育，時(shí)間和地點(diǎn)都是比較固定的。無論對(duì)于老師，還是對(duì)于學(xué)生，都缺乏靈活性。即使是有刮風(fēng)下雨的時(shí)期，由于課程安排在很早之前就已經(jīng)定好，一般不會(huì)進(jìn)行過多地修改，故有部分學(xué)生需要在路途上耗費(fèi)很長時(shí)間。另外，由于線下教育基本是教師一次性進(jìn)行教學(xué)，很少有在教學(xué)的期間還進(jìn)行直接錄像等的，故學(xué)生可能對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶不夠深刻。而線上教育則是教課和錄課完全可以一體化，可以進(jìn)行回放，在課后馬上進(jìn)行復(fù)習(xí)，充分利用課上的時(shí)間進(jìn)行干貨的學(xué)習(xí)。對(duì)于掌握學(xué)習(xí)技巧，且有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生來說，線上教育，尤其是線上一對(duì)一教育，對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升，課程上干貨的獲取，及其有幫助。

（三）定制化優(yōu)勢(shì)：

傳統(tǒng)的線下美術(shù)教育，由于采用大班教學(xué)，故其教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化十分明顯。教師一般需要根據(jù)課程大綱，課程進(jìn)度要求，課本所要求的內(nèi)容，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，對(duì)每個(gè)孩子的針對(duì)性很弱。對(duì)于這種“千篇一律”的教學(xué)，雖然有部分學(xué)員有不滿之處，但也無可奈何。而線上美術(shù)教育由于是一對(duì)一或者一對(duì)三，一對(duì)四這種小班教學(xué)為主，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定制化的培育。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特征，提出最適合學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式。

三、線下教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

在線教育現(xiàn)在已經(jīng)在各地攻城略地，威脅著線下美術(shù)教育的地位，但是線下教育依然有自己相對(duì)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)在線美術(shù)教育形成對(duì)壘之勢(shì)。

（一）共同學(xué)習(xí)的氛圍

這是在線教育所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。雖然說在線教育也可以以一對(duì)多的形式進(jìn)行教學(xué)，以讓學(xué)生群體更好地融入到學(xué)習(xí)中，打造共同學(xué)習(xí)的氛圍，但是線上畢竟是線上，與面對(duì)面、多人在一起進(jìn)行教學(xué)的感覺是完全不一樣的。這種共同學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)于哪些自制力相對(duì)較弱的孩子的家長來說，是及其重視的。另外，通過線下學(xué)習(xí)之后的交流，無論是學(xué)生之間的交流，還是家長之間的交流，都能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和努力。

（二）規(guī)模經(jīng)濟(jì)的部分固定成本減少

在線教育中，所有的學(xué)習(xí)工具都需要學(xué)生和老師自行準(zhǔn)備，而且，學(xué)習(xí)的場(chǎng)地也相對(duì)受限，故學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以繪畫為主。線下教育由于一般是機(jī)構(gòu)提供相關(guān)的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，故教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇也會(huì)相對(duì)更多一些。這也是線下美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)之一。

四、在線少兒美術(shù)教育市場(chǎng)的發(fā)展前景推測(cè)

如上述所言，在線少兒美術(shù)教育由于其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在今后的一段時(shí)間內(nèi)，依然會(huì)在不斷拓展新的市場(chǎng)需求的情況下，在一定程度上蠶食線下少兒美術(shù)教育的部分市場(chǎng)。但是，隨著競(jìng)爭(zhēng)者的不斷加入，現(xiàn)有線下機(jī)構(gòu)也進(jìn)入在線市場(chǎng)廝殺，也從美術(shù)寶的新學(xué)員和新老師的增加速度可以側(cè)面證明，這個(gè)市場(chǎng)的增長率將會(huì)在近年內(nèi)下降，市場(chǎng)參與者也會(huì)逐步定型。因此，如果要進(jìn)入此行業(yè)乘上此東風(fēng)，最近兩年可能是最后的機(jī)會(huì)了吧。