小學英語課程中傳統(tǒng)文化的缺失及對策研究

摘要：現(xiàn)階段，小學英語教育已逐漸普及，但大部分的英語教材內(nèi)容主要以西方文化為主，缺失了我國傳統(tǒng)文化，想要進一步提高英語教學質(zhì)量，在實際教學時就需合理融入傳統(tǒng)文化，促使學生們在學習歷史中接受語言，這也可在一定程度上提高學生對學習英語的興趣。本文主要圍繞小學英語課程中傳統(tǒng)文化的缺失及對策進行了探討、分析，以供參考。

關鍵詞：小學;英語課程;傳統(tǒng)文化;缺失及對策

針對小學生來說，其心理及心智還未發(fā)育完善，此時展開傳統(tǒng)文化的教育，有利于幫助學生樹立正確的三觀，即世界觀、人生觀及價值觀。近年來，在我國軟實力持續(xù)增強的背景下，吸引了很多外國人學習中國文化，對此小學英語教學就不可忽視傳統(tǒng)文化的融入，確保學生在掌握英語知識的同時，也能實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

1、小學英語課程中傳統(tǒng)文化方面存在的問題

（1）教材中傳統(tǒng)文化知識缺失

在開展小學英語教學時，教材是不可缺少的教育工具，但教材中的內(nèi)容往往以西方文化為主，缺少傳統(tǒng)文化知識，從而就影響了傳統(tǒng)文化及西方文化的有效融合，不利于小學英語教學質(zhì)量的提高。

（2）未重視與傳統(tǒng)文化的結(jié)合

目前，在進行小學英語教學時，受習慣性的影響，很多教師往往都是傳達關于西方文化價值觀的知識，未重視對我國傳統(tǒng)文化的滲透，且也沒有認識到小學英語西方文化及傳統(tǒng)文化結(jié)合的優(yōu)勢，影響了小學生對我國傳統(tǒng)文化概念的了解及掌握，文化傳承難以實現(xiàn)。

（3）教學活動中傳統(tǒng)文化元素缺乏

針對傳統(tǒng)文化而言，傳統(tǒng)游戲是其主要構(gòu)成部分，深受兒童喜愛，在教學英語教學中，通過游戲的展開，有利于提高學生的學習興趣，開發(fā)學生的智力，且還能增強學生的合作意識及實踐經(jīng)驗。但值得注意的是，一些教師在進行英語教學時由于傳統(tǒng)文化滲透意識不強，故在改變游戲時并未有效融合傳統(tǒng)文化，此項元素的缺失會對小學生的思想及觀念的樹立造成一定的影響[1]。

2、學英語課程中融入傳統(tǒng)文化的對策

（1）融入學習詞匯中

一般而言，小學英語學習主要以基礎知識為主，以為學生后續(xù)的英語學習提供幫助，但考慮到小學生的依從性較差，喜歡玩，往往會因英語教學枯燥而不愿意學習，且如若采用死記硬背的方法，在增加學生學習壓力的同時，也會降低學生學習英語的興趣。因此，在實際的小學英語教學中，教師可通過講解有意思的傳統(tǒng)典故，提高學生學習英語的興趣，以改善學生的英語成績。例如，在學習“apple”這詞時，在講解基本意思后，就可引入一些神筆馬良等一些經(jīng)典故事，通過故事的講解，不僅能夠讓學生了解到關于蘋果的一些故事，且還能促使其更加深入的感受到語言詞匯的形象感，如傳統(tǒng)婚禮禮服喜紅色，古代皇帝龍袍是黃色等，通過在詞匯中融入傳統(tǒng)文化元素，可促使學生更好地學習英語知識[2]。

（2）教材中適當?shù)奶砑觽鹘y(tǒng)文化內(nèi)容

通常情況下，小學英語教師在進行英語教學時，大多都是以教材中的內(nèi)容教授為主，在一定程度上忽視了傳統(tǒng)文化的傳授，而究其原因與小學英語教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容缺失有關，在無相關資料可教的情況下，教師往往不會產(chǎn)生這方面的想法及意識，故完善小學英語教材傳統(tǒng)文化內(nèi)容就顯得尤為重要，通過大綱的提供，有利于教師更好的展開小學英語教學。例如，實際教學過程中，對于教材中的“Talking”部分可予以適當?shù)男薷?，教師可利用圖片，確保圖片上包含本單元的形象文字等，合理的組成個元素，形成一幅小圖畫，從而教師就可讓學生學習圖片中的各種文字，指導學生以圖片內(nèi)容為前提自由發(fā)揮編寫英語故事，在課堂上講給大家聽，此方法在鍛煉學生英語口語表達能力的同時，也實現(xiàn)了對單詞的鞏固，有利于提高學生學習英語的興趣，且在培養(yǎng)學生想象力方面也發(fā)揮著積極的意義。

（3）融入情境教學中

針對小學英語而言，其主要是一門語言的學習，強調(diào)多說多講，在教學時教師可通過讓學生展開小情景劇的方式，來提高學習英語的興趣，如可以古代典故為例，讓學生們復制表演出來，有利于對我國傳統(tǒng)文化元素的整合，通過英語知識與中國文化的有效結(jié)合，可促使學生英語學習的更加透徹。同時，考慮到小學英語內(nèi)容與日常生活有緊密聯(lián)系，對此教師就可利用隨處可見的情景，來達到增強學生知識儲備的目的。例如，在學習西方圣誕節(jié)時，此過程中教師可講解我國春節(jié)，包括春節(jié)習俗等，促使學生在了解西方文化的同時也能夠掌握我國傳統(tǒng)文化，有利于開闊學生的視野。

（4）重視英語教學模式的創(chuàng)新

在進行小學英語教學時，教師要積極摒棄以往傳統(tǒng)的教學模式，要進一步豐富課程活動，并在基于學生特點等情況的前提下設置合理的活動內(nèi)容。例如，對于1至3年級的學生，可組織學生做一些簡單的傳統(tǒng)食物，并講解典故，有利于學生更好地了解;對于4至6年級的學生，考慮到其接受能力相對較強，就可讓學生學生中國傳統(tǒng)就餐禮節(jié)，有利于學生樹立正確的思想意識。此外，還可以我國傳統(tǒng)文化元素為基礎，創(chuàng)作英文畫冊，鼓勵學生用英語表達出來，在鍛煉學生語言表達能力的同時，也能讓學生進一步了解傳統(tǒng)文化[3]。

3、結(jié)語

綜上，在教學中素質(zhì)教育是重要教育理念，將傳統(tǒng)文化與小學英語教學相結(jié)合，在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的同時，要能增強學生學習語言的能力。因此，在實際的教學中，小學英語教師需重視對西方語言及文化的闡釋，可合理的將西方文化與我國傳統(tǒng)文化予以比較，且教師也可結(jié)合我國傳統(tǒng)文化元素及符號，如“嫦娥奔月”等讓學生提高對學習英語的興趣，促使西方與傳統(tǒng)文化形成相結(jié)合狀態(tài)，達到兩者兼而有之的目的，以全面提高學生的英語成績。

參考文獻

[1]龐靜.小學英語教學中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚[J].教書育人，2017，02（8）：76.

[2]朱亞.小學英語教學中傳統(tǒng)文化融合點的挖掘方法[J].教書育人，2017，04（6）：80.

[3]黃夢娟.在小學英語課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化[J].教師，2018，11（31）：87-88.

陳玲 成都市錦里小學