例談微課在小學數學邏輯思維訓練中的應用

摘要：小學是培養學生邏輯思維的黃金時期，這一階段的數學教學對學生的能力培養有明顯的作用。教師需要明確教學目標，革新傳統教學模式。本文積極闡述小學數學中引入微課教學的相關要求及價值，明確微課應用的原則及策略，進一步提升學生的邏輯思維能力。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維訓練;應用微課

一、引言

在教育事業快速發展的過程中，微課的普及率越來越高。微課是一種新興且有效的教學手段，具有激發學生主觀能動性的作用及優勢，能夠進一步提高教學質量。在訓練學生邏輯思維時，微課也有明顯的作用。微課能夠實現數學概念的簡單化呈現，將抽象乏味的數學知識轉化為以簡單易懂的圖文知識，進而順利培養學生的邏輯思維習慣及能力，從整體上提升學生的素質。對此，數學教師需要靈活運用微課，加強對學生的邏輯思維訓練，確保最終的訓練質量及效果。

二、微課在小學數學邏輯思維訓練中的應用意義

微課在小學數學中的引入備受關注，是學科教學改革的必經之路。微課的價值比較多元，首先微課能夠豐富課堂導入形式，進一步吸引學生注意力，讓學生對新知識更加感興趣。其次，微課能夠直觀生動的展現課程教學的重點及難點，采取直觀的方式降低學生的理解難度，確保學生實現自主學習。最后，微課能夠突破時空限制，學生和教師可以直接利用各種移動設備實現學習和教學。學生可以隨時隨地的完成學習任務，根據個人的學習能力和薄弱之處進行反復觀看。彌補個人的不足，真正實現查漏補缺和反復鞏固。在應用微課開展小學數學教學活動時，教師需要以訓練學生的邏輯思維為目標。堅持正確的教育教學原則，確保教育教學的針對性和有效性，只有這樣才能夠實現微課與小學數學邏輯思維訓練的完美融合。

三、微課在小學數學邏輯思維訓練中的應用現狀

在將微課滲透進小學數學文學思維訓練教學環節時，數學教師受到了諸多啟發。有的教師開始主動調整教學思路，找準微課的應用點和突破口。但是，目前的應用現狀仍然不容樂觀。首先，教師沒有做好課前準備工作，忽略了微課就激發學生興趣的作用。極少有教師會結合課程教學的具體內容，嚴格按照學生的個性特征調整教學思路。教學進度較慢，教學質量大打折扣。其次，在課堂教學中，教師沒有做好及時的記錄，忽略了對學生的提示和引導。學生對重難點知識的理解比較淺顯。最后，教師沒有注重后期的練習和總結。學生對知識的理解比較機械和片面，難以實現活學活用，個人邏輯思維能力的培養速度較慢。

四、微課在小學數學邏輯思維訓練中的應用策略

（一）做好課前準備工作

在正式授課前，教師需要制定好本節課程的教學目標，關注學生的主觀能動性，讓學生自主分析。學生學習興趣、特點、愛好及個性特征的分析最為關鍵，教師需要在綜合研究的過程中，確保微課教學目標的全面性和可操作性，充分彰顯微課教學的作用，激發學生興趣。比如在學習蘇教版六年級下冊數學圓柱和圓錐時，教師可以先讓學生理解圓柱與圓錐，然后分析兩種圖形的基本特征，幫助學生掌握底面、側面和高的數學概念。提升學生的空間思維能力，加深學生對空間圖形的知識和認知。讓學生發揮個人的想象力和邏輯思維能力進行主動分析，這一點對學生數學邏輯思維能力的培養有明顯的作用。

（二）構建高效課堂

教師需要抓住課堂教學這一主陣地，積極構建高效課堂，確保教學的針對性。微課與與數學之間的結合比較復雜，教室需要掌握微課的操作技巧，利用微課梳理學習流程和教學流程，做好記錄。其中小組劃分非常重要，在學習圓柱與圓錐的相關知識時，學生會遇到許多的學習困惑，學生的理解能力比較有限。在遇到這類困惑時，如果直接跳過，就會使得學生出現思維斷層。對此，教師需要培養學生自主記錄的行為習慣，讓學生能夠記下自己不懂的地方，然后在課堂中與學生與老師互動和交流。教師會利用課堂教學時間為學生答疑解惑，充分結合各種線上學習資源來引導學生，重點講解數學知識中的難點知識，盡量避免學生出現理解上的偏差。

（三）關注隨堂練習和講解

在完成主體知識講解之后，教師需要布置隨堂練習任務，便于學生主動消化和鞏固知識，進一步提升學生的邏輯思維能力。在觀看完微課后，教師可以結合學生的邏輯思維能力布置與之對應的作業，分析各種練習題，鼓勵學生獨立完成題目。然后開展小組討論，聆聽教師的講解。學生在自主聽講時會主動修正個人的思路，學會利用正確的解題技巧實現高效解答。這一點能夠讓學生積累豐富的解題經驗，全面鍛煉學生的邏輯思維能力，促進學生思維能力及水平的進一步提升。

（四）加強課堂小結與反思

課堂小結與反思是高效課堂中的重要組成部分。在課堂小結時，教師可以按照小組教學的模式，讓每個小組挑選出一名代表上臺發言。仍然以蘇教版六年級下冊數學圓柱和圓錐為例，教師可以鼓勵小組代表講解自己對圓柱與圓錐的理解和心得感悟，結合學生的最終感悟提出相應的改進，促進微課教學的進一步改革。另外，小組成員之間的互相評價也非常重要，學生可以借助他人來認識自己學習上的不足，實現揚長避短。教師需要根據微課教學總結的相關要求，在學生互動中梳理知識點，及時評價學生的學習情況。注重褒貶結合，增強學生自信心和學習動力。

五、結語

小學數學教學需要以學生邏輯思維能力的培養為目標，改進教學方法，利用科學合理的方案提高教學質量。微課有助于學生邏輯思維能力的培養及提升，教師需要針對課程內容和學生的特性，制定有效的邏輯思維訓練方式，將抽象乏味的課堂知識轉化為學生容易明顯的知識，確保高效教學。

參考文獻

[1]楊景峰. 例談微課在小學數學邏輯思維訓練中的應用[J]. 考試周刊， 2020， 000（024）：77-78.

[2]黃愛珍. 例談微課在小學數學邏輯思維訓練中的應用[J]. 文理導航， 2020， 000（012）：P.3-4.

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