核心素養(yǎng)下高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

摘要：在高中歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更加全面地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且能夠在其中喚醒學(xué)生的民族情感和愛(ài)國(guó)情懷。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索核心素養(yǎng)下如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);核心素養(yǎng);家國(guó)情懷;培養(yǎng)方法

所謂家國(guó)情懷，就是一種文化上的認(rèn)同感和歸屬感。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)歷史上發(fā)生的事件進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受中華民族的精神，并且具備歷史責(zé)任感和使命感，使學(xué)生能夠更加積極地進(jìn)行提升和發(fā)展。因此，教師應(yīng)注重在教學(xué)中融入家國(guó)情懷，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的文化根基，使學(xué)生的價(jià)值觀念實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

一、講述歷史故事，喚起學(xué)生情感

在很多情況下，教師在進(jìn)行歷史知識(shí)講解的時(shí)候，僅僅采用理論教學(xué)的方法，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、意義等進(jìn)行認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有深入到歷史事件中，感受當(dāng)時(shí)的思想與情感，影響了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。教師可以更換教學(xué)方式，以故事的方式向?qū)W生陳述歷史上發(fā)生的事件，讓學(xué)生能夠與故事中的人物感同身受，從而產(chǎn)生相同的情感。

例如，在學(xué)習(xí)《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生感受到我國(guó)革命先烈的壯烈愛(ài)國(guó)行徑，我為學(xué)生講述了“狼牙山五壯士”在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的故事。狼牙山五壯士是八路軍的五名軍人，為了能夠轉(zhuǎn)移日本軍隊(duì)的視線，保護(hù)機(jī)關(guān)、部隊(duì)和群眾，他們負(fù)責(zé)引開(kāi)日偽軍。他們臨危不懼，面對(duì)敵人的炮火，他們以石塊作為回?fù)簟．?dāng)他們退到狼牙山的時(shí)候，面對(duì)著懸崖，他們寧死不屈，毀掉槍支，縱身跳到了懸崖中。從故事中學(xué)生感受到了狼牙山五壯士的崇高的愛(ài)國(guó)主義、革命英雄主義精神和堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)，產(chǎn)生了深深的敬佩之情，并為自己是一名中國(guó)人而感到非常驕傲。

二、結(jié)合歷史事件，感受國(guó)家興亡

我國(guó)有著古老的歷史，并且，我們的幸福生活來(lái)之不易，經(jīng)過(guò)了很多朝代的更替，也有很多政黨之間進(jìn)行博弈和戰(zhàn)斗，才迎來(lái)了我們今天的幸福生活。教師可以結(jié)合歷史事件，讓學(xué)生能夠?qū)v史上的斗爭(zhēng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，感受到國(guó)家興亡的過(guò)程，從而認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的選擇對(duì)于國(guó)家的重要性，實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《秦始皇建立中央集權(quán)制度》的時(shí)候，為了幫助學(xué)生對(duì)秦始皇的豐功偉績(jī)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生從自己的角度，重新梳理了的故事。學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了回憶：在戰(zhàn)國(guó)末期，七國(guó)爭(zhēng)雄，秦始皇吞并了其他六國(guó)，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。秦始皇還統(tǒng)一了文字、度量衡，建立了第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建帝國(guó)，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)歷史的嶄新局面。學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“統(tǒng)一”的思想一直流淌在中國(guó)民族的血液中，無(wú)論經(jīng)過(guò)了多少朝代更替，我們都希望國(guó)家領(lǐng)土完整。通過(guò)對(duì)歷史事件的講述，學(xué)生進(jìn)一步感受到了“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的發(fā)展。

三、對(duì)照歷史人物，提高思想覺(jué)悟

在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到很多歷史人物。這些歷史人物身上有著很多值得我們學(xué)習(xí)的精神，能夠?qū)W(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生啟迪。在高中歷史教學(xué)中，教師可以對(duì)歷史中人物的事跡進(jìn)行介紹，讓學(xué)生能夠捕捉到這些人物的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生崇敬之情，從而能夠使學(xué)生的思想覺(jué)悟在對(duì)人物的理解和感受中實(shí)現(xiàn)提升，實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《杰出的鐵路工程師詹天佑》的時(shí)候，很多學(xué)生僅僅知道，詹天佑是非常杰出的鐵路工程師，修建了京張鐵路。為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生沉浸式的感受，我采用故事的方法，向?qū)W生講述了當(dāng)時(shí)的事件：在1905年，修建京張鐵路的消息不脛而走。英國(guó)和俄國(guó)都希望能夠獲得這個(gè)權(quán)利，以對(duì)中國(guó)進(jìn)行控制，并且立下約定，如果中國(guó)不讓他們參與，他們就不為中國(guó)提供任何資源。詹天佑擔(dān)任總工程師之后，很多人說(shuō)他不自量力，覺(jué)得京張鐵路沒(méi)有外國(guó)技術(shù)的幫助，一定會(huì)失敗。而詹天佑不畏艱難，為了給中國(guó)爭(zhēng)口氣，全身心地投入到鐵路的修建中。在京張鐵路成功之后，詹天佑不僅為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)，更給了國(guó)外居心不良的人士當(dāng)頭一棒。在聆聽(tīng)歷史人物經(jīng)歷的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于詹天佑的故事進(jìn)行了更加透徹的理解，并且認(rèn)識(shí)到科技能夠興國(guó)，使自己的思想覺(jué)悟也實(shí)現(xiàn)了提升。

總之，在核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)“家國(guó)情懷”素養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感、歸屬感、使命感和責(zé)任感。因此，高中歷史教學(xué)必須重視“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用講授故事、分析人物等多種方法，讓學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)歷史上的優(yōu)秀思想進(jìn)行認(rèn)識(shí)，感受到民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情，讓學(xué)生能夠在不斷地熏陶下，實(shí)現(xiàn)自身思想境界的提升，成為品學(xué)兼優(yōu)的現(xiàn)代化人才，為祖國(guó)的繁榮和富強(qiáng)付出自己的努力。

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劉芳杏?廣西梧州市龍圩區(qū)龍圩鎮(zhèn)蒼梧中學(xué)