實驗教學在初中化學教學中的的實踐

摘要：實驗是化學的基礎與前提，化學實驗在初中生學習化學的過程中占據著不可忽視的地位。教師通過化學實驗的教學，能夠幫助學生加深對化學理論知識的理解，并培養學生自主學習的能力。因此，初中化學教師需要在日常的教學中重視化學實驗，幫助學生通過化學實驗更好的學習化學。本文將從“演示化學實驗，調動學生的積極性”“鼓勵家庭實驗，引導學生提出問題”“更正實驗錯誤，訓練學生正確操作”三個方面淺談初中化學實驗教學的實踐與優化。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;創新優化

1.前言

眾所周知，化學實驗操作是檢驗學生學習化學效果的最好方式。對于初中化學而言，學生不僅需要掌握化學理論知識還需能對化學實驗進行熟練的操作。在如今教育改革的大背景下，化學學科也在進行課堂教學的優化改革，在國家對教育的大力支持下，化學實驗需要的操作器材以及實驗條件也進行了完善與優化。初中階段的學生心理狀態并不穩定，容易失去學習的興趣，初中化學教師需要創新化學實驗的教學方式，提高學生學習化學實驗的興趣，從而提高自身學習化學的效率。

2.演示化學實驗，調動學生的積極性

作為初中化學教師，需要全面掌握教材內容以及實驗步驟，明確實驗的目的，思考應該如何引導學生在實驗中觀察、操作和思考。在準備實驗的過程中，教師必須做到謹小慎微，對于實驗中涉及到的溫度、濃度、藥品用量等，都需要精準控制。教師在操作時需要按部就班、有條不紊的進行實驗。實驗中產生現象后，教師需要確保全班同學都能觀察到實驗現象。若實驗現象不明顯或有部分同學看不見實驗現象，課堂的效率會被大大削弱，學生也不能較好的掌握學習內容。因此，教師需要最大程度的放大實驗現象。當然，教師必須確保實驗過程中的安全，對各種各樣的實驗裝置都需要小心謹慎。

例如，教師在上《制取氧氣》這一課時的內容時，需要在實驗前準備好相關實驗器材：5%的過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀、氯酸鉀、大試管、木條、酒精燈和火柴等。在課堂中向學生展示分解過氧化氫溶液制取氧氣和加熱氯酸鉀、高錳酸鉀制取氧氣這兩個實驗。為了檢驗試驗中獲得的氧氣，教師可以取少量磷粉在燃燒匙上，在酒精燈上加熱至發紅，迅速將燃燒匙伸進充滿氧氣的集氣瓶中，磷粉劇烈燃燒，發出明亮光輝，放出熱量，生成白煙。在實驗過后，教師再對實驗中所發生的變化的方程式進行講解，如過氧化氫溶液制取氧氣的方程式是。教師在進行完實驗后，為了進一步調動學生的學習興趣，可以將學生分成小組進行實驗。通過親身體驗，有利于促進學生積極思考，激發學生的學習興趣，培養學生獨立學習的能力，學生的動手操作能力也能被大大提高。

3.鼓勵家庭實驗，引導學生提出問題

除了課堂的化學實驗，課下的家庭實驗也能使學生受益匪淺。家庭實驗使得課堂的教學內容延伸至課外，激發了學生的學習興趣，鞏固了課堂學習的知識點。同時，家庭化學實驗可以開發了學生的思維能力，進一步激勵學生學習化學的積極性。通過家庭實驗，學生可以親自動手，更有體驗感和新鮮感，同時家庭實驗更利于學生觀察實驗現象。家庭實驗是學生在課堂中從未經歷的，所以學生做家庭實驗不會走馬觀花，家庭實驗能夠使學生的注意力高度集中，加深學生對于實驗的印象。

例如，教師可以引導學生在家長的帶領下到藥房里買一瓶外用消毒的雙氧水，再選取一個容量較小的藥瓶，將雙氧水裝入其中，然后將少量的煙灰抖入藥瓶中，點燃一根火柴再吹滅火焰，再快速的將還帶著火星的火柴伸入藥瓶中，此時學生便會發現火柴復燃了。這個家庭實驗的原理是：香煙灰作為催化劑，加速了雙氧水的分解，雙氧水分解后將會得到水和氧氣，而氧氣是良好的助燃劑，可以幫助帶有火星的火柴復燃，反應的方程式是。在引導學生進行家庭實驗的同時，教師還應鼓勵學生在實驗過程中提出問題。例如，在做鐵銹生銹實驗時，教師可以引導學生對書中設計的實驗產生如下的問題：鐵釘需要和干燥的空氣接觸，但是空氣中不是含有水蒸氣嗎？此時教師需要繼續引導學生對問題思考，找出改進的方法：可以采用干燥劑使得空氣干燥。

4.更正實驗錯誤，訓練學生正確操作

學生初次進行化學實驗時，難免會出現錯誤，此時，教師需要及時糾正學生在操作中犯的錯誤，訓練學生正確操作。教師應當讓學生知道：犯錯并不可怕，可怕是明知有錯但并不改正。

例如，學生在進行高錳酸鉀制氧氣的實驗時，若教師發現試管口并沒有塞住棉花，需要及時提醒學生將棉花塞入試管口，同時若學生沒有注意試管口的朝向，教師應當著重強調這個問題。通過發現問題和解決問題這兩個過程，學生能深化實驗中的要點，并減少以后再犯錯的幾率。若學生的實驗達不到預期的效果，教師應及時的引導，在找出操作中的失誤后，鼓勵學生重新實驗。

5.總結

總而言之，化學的學習不是一蹴而就的，需要學生在實驗中不斷積累經驗。在初中化學實驗的教學中，學生難免會碰到問題，但也會體會到化學的魅力?；瘜W教師應當優化化學實驗教學，引導學生進行正確的實驗操作，激發學生的學習興趣，提高化學課堂的效率。

參考文獻

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四川省內江市東興區高橋街道中心學校 陳曉玲