互動教學在小學數學高年級教學中的應用探討

摘 要：在傳統教學模式下互動教學的優點逐漸突出，互動教學的模式在小學教育中能調動學生積極性，能提高課堂效率。本文通過淺析小學數學高年級教學的缺點，結合教學現狀探討互動教學在高年級數學教學中的應用。

關鍵詞：小學數學;互動教學;教學模式

小學數學高年級教學更加注重腦力開發的數學思維，體現在在生活和交流中，互動教學小學數學高年級的應用仍存在一些問題，教師要及時調整，最大化利用互動教學的優點提高教學質量。

1 互動教學的實施重要性

1.1 明顯調動課堂氛圍

互動教學中的“互動”及為教師和學生的相互交流，現在的課堂一般通過師生的一問一答來完成互動性教學，在這個過程中能通過教師的提問借著引導性的問題來更好的幫助學生掌握知識，在高度融入課堂的過程中整個班級的氛圍也在很大程度上被調動，學生在被提問或等待教師提問過程中腦子會飛速思考，教師也可以通過讓全班一起回答的方式來最大程度上調動課堂氛圍。

1.2 鍛煉學生表達能力

在以學生為主的教育潮流下，互動教學也同樣具備培養學生自主表達的優點，教師在提問或者提出問題后學生能主動回答來展示自己的答案，學生間的互動也在學生展示環節更加頻繁，為學生生活中的交流學習創造話題也是對學生生活表達的一種提升，同時學生能在這個過程中在全體學生面前展示自己更是一種對自己的自信和表達能力的鍛煉，完成了課堂教學的素質教育。

2 高年級數學教學面臨的問題淺析

2.1 教學模式單一

高年級數學雖然已經到了小學數學的末端，但同樣需要教室調動學生積極性，同樣需要合理的趣味游戲，有些教師認為高年級學生過了需要游戲來維持課堂的年齡段就不再進行娛樂學習的模式，讓原本較難理解的高年級數學上更難接受，這也造成數學課堂上學生的積極性難以被調動，但就是這種乏味單一的傳統教學模式使得數學教學更加乏味。

2.2 脫離以學生為主的課堂教學

高年級數學還有傳統教育和應試教育的缺點，再加上臨近小升初的壓力，教師主講的內容更加緊湊，在高年級數學教學中也沒有給足學生自我思考的時間，這對數學學習是非常不利的，高年級數學也更加注重自我思考的腦力開發，但學生一直處于被動接受的狀態而無法再課堂上很好的自主學習，這就容易造成學生無法養成自主學習的習慣，脫離了小學教育中的重要素質教育培養。

3 互動教學的應用探究

3.1 秉持以學生為主的原則準備教案

教師在備課時就應以學生為主設置問題來完成課堂，在高效的提問下完成課堂互動。在互動課堂的模式下要求教師準備精致的問題，簡單的問題用在合適的學生身上，而開放性的問題用在思考多的學生身上，這樣有針對性的提問互動教學能有效調動每一位學生的上課積極性。其次，在準備教案過程中教師也應該準備何時的互動游戲和方式來用以在課堂上實踐，在豐富準備的前提下能讓課堂更加充實，學生的狀態也不會跟不上。完備的教案也是教師對互動教學的自我理解，在互動教學延伸課堂的設計中通過學生自主回答和教師激發回答的方式來帶動學生為主的課堂氛圍。

3.2 課堂應用多種方式的互動

單一的提問是互動教學的乏味，可通過游戲互動，小組互動模式，設置角色翻轉來互動，學生會在多方式的課堂下更加喜歡數學。學生能在設定角色下更好理解學習內容，同時能在特定環境下獨立思考或者協作討論也能提高學生的知識掌握程度，教師可以借此來設置小組討論或者小組游戲來增加互動課堂的趣味性，學生可以在小組游戲中更快的融入情景教學中，進而在數學學習中更容易掌握數學概念和知識，互動性的小組討論競爭也能讓互動性課堂更加激烈，在學生之間的比賽和較量中增加課堂的緊張程度，學生也會對學習內容更加認真。教師還可以在小組討論中參與學生的討論，在教師參與下的互動討論也能讓學生在更加輕松的環境下掌握知識，同時也能確保小組交流過程中每位學生的參與，在這個環節一定要遵照課堂主題來進行討論，小組協作的模式更能讓學生間的互動性增加，在學生間和老師的熱情下高校完成課堂學習。多重方式的互動模式與傳統教學相結合可以為課堂增添色彩，進而提高學生的課堂積極性。

3.3 結合課堂情況及時調整互動活動

完全的互動也是不可取的，教師需要在合適的時間冷靜課堂，在思考下學習，學生的精神狀態可能在長時間的調動下有些疲乏，這就需要教師能在課堂上觀察學生整體狀態，對互動性活動及時進行調整，具體可通過對學生的簡單測試來鞏固本節課的知識進而為學生創造冷靜思考的時間和空間，在互動教學的充分展示后需要教師來主動將課堂氛圍降低，為學生營造利于高年級數學學習思考的安靜狀態下，教師也要在課后及時和其他教師總結分享課堂互動性活動的經驗和方法，在研討后便于提升下一次教學。

4 結束語

高年級數學教學中的互動教學應用仍需要教師課前的充分準備，合理的課堂設計也會讓互動教學效果最大化，借互動教學抓住學生心理能更好的在調動學生積極性和激發學生興趣的幫助下提高課堂效率，教師也能在互動中完成對高年級學生的素質教育。

參考文獻：

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廣東省揭陽市普寧市廣太鎮古嶺小學 葉李炎