提升中職學(xué)生藝術(shù)審美的策略探究

摘要：對(duì)于中職學(xué)生而言，藝術(shù)類(lèi)學(xué)科或課堂教學(xué)是促進(jìn)其審美能力和藝術(shù)思維的重要方式。身為中職教師，應(yīng)當(dāng)慎重思考如何在知識(shí)教學(xué)和藝術(shù)作品欣賞過(guò)程中，提升學(xué)生的生活感知能力、合作交流水平、藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣、審美及藝術(shù)思維。接下來(lái)筆者將從“引導(dǎo)學(xué)生立足實(shí)際，感知生活，提升其審美思維的延展性”“鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，細(xì)心觀察，提升其素描創(chuàng)作及審美水平”“借助信息化教學(xué)提升學(xué)生的藝術(shù)想象能力和感受學(xué)習(xí)能力”三方面入手對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的闡述和探究，希望筆者的拙見(jiàn)能夠引起諸位讀者的深思。

關(guān)鍵詞：中職教育;藝術(shù)審美;策略探究

藝術(shù)教育是促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)審美能力和審美素養(yǎng)的重要方式，他并非脫離學(xué)生的生活及個(gè)人感知而單獨(dú)存在。因此中職教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際鼓勵(lì)學(xué)生在自我感知與交流合作中不斷提高個(gè)人的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)。接下來(lái)筆者將結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際體會(huì)，對(duì)如何提升中職學(xué)生藝術(shù)審美的問(wèn)題，進(jìn)行淺顯的策略性探究。

一、引導(dǎo)學(xué)生立足實(shí)際，感知生活，提升其審美思維的延展性

對(duì)于大部分中職學(xué)生而言，其進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)或?qū)徝浪囆g(shù)提升的主要機(jī)會(huì)和場(chǎng)所來(lái)自于課堂學(xué)習(xí)。但是結(jié)合實(shí)際來(lái)看，單純依靠課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美思維或藝術(shù)素養(yǎng)的提升，其力度和有效性是不夠的。因此，對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)及審美能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在立足課本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐和具體體會(huì)、感知，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)思維的發(fā)散性和拓展性延伸。在實(shí)際的中職教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與審美水平，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活化元素進(jìn)行實(shí)際探究和美術(shù)思維的延伸性思考。例如，在講授“色彩風(fēng)景寫(xiě)生”的課本知識(shí)時(shí)，筆者便時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己在生活中所喜愛(ài)或觀察到的物品的色彩進(jìn)行實(shí)際描繪。這樣可以提升學(xué)生的生活感知能力和藝術(shù)審美水平。另外在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生時(shí)，筆者通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合校園周邊的環(huán)境或家庭周邊的風(fēng)景進(jìn)行觀察以及藝術(shù)化的寫(xiě)生創(chuàng)作。這樣可以構(gòu)建家校合作式的藝術(shù)類(lèi)學(xué)習(xí)課堂同步提升學(xué)生的課堂藝術(shù)素養(yǎng)和生活審美能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，細(xì)心觀察，提升其素描創(chuàng)作及審美水平

在傳統(tǒng)的中職藝術(shù)學(xué)科課堂上，大部分老師依舊沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式，以教師進(jìn)行知識(shí)講授，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)和模仿為主。這樣顯然不利于促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)水平的進(jìn)步和審美創(chuàng)作能力的發(fā)揮。而且，對(duì)于大部分中職學(xué)生而言，已經(jīng)具備了一定的美術(shù)水平和藝術(shù)造詣。其對(duì)于自己的藝術(shù)創(chuàng)作思路和作品評(píng)價(jià)都有一個(gè)較為合理和客觀的標(biāo)準(zhǔn)。因此，中職教師在進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加尊重學(xué)生的主體發(fā)揮空間和審美創(chuàng)造思想，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行藝術(shù)合作、交流和溝通。這樣可以提升學(xué)生的審美水平和藝術(shù)交流思維能力。例如，在講授“基礎(chǔ)素描”的學(xué)科知識(shí)時(shí)，筆者便將全班學(xué)生分成了幾個(gè)小組，請(qǐng)每組同學(xué)確立一個(gè)相同的主題，就這一主題進(jìn)行素描創(chuàng)作。班內(nèi)有的小組學(xué)生以“石膏的不同面”為主題，同時(shí)，其小組內(nèi)的同伴之間在課堂上進(jìn)行了互相觀察和素描創(chuàng)作。還有的小組學(xué)生以“光源對(duì)物體的不同影響”為藝術(shù)創(chuàng)作主題，每個(gè)成員通過(guò)自己的視覺(jué)和理解，自己所喜歡的光源角度并為組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行了展示，請(qǐng)大家進(jìn)行觀察和素描創(chuàng)作。另外班上還有一些小組的學(xué)生進(jìn)行了生活建筑的素描描寫(xiě)，以及其他物品的素描創(chuàng)作。基于此筆者鼓勵(lì)每個(gè)小組之間交互展示各自的作品，并鼓勵(lì)大家互相打分和鑒賞。這樣不僅可以有效提升學(xué)生的素描水平，還能夠促進(jìn)全班學(xué)生生活體會(huì)、細(xì)心觀察、藝術(shù)再現(xiàn)、審美鑒賞等多種能力的提升。

三、借助信息化教學(xué)提升學(xué)生的藝術(shù)想象能力和感受學(xué)習(xí)能力

伴隨著時(shí)代和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為中職藝術(shù)類(lèi)教學(xué)提供了更為廣闊的思路和空間，多媒體打破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生能夠在課堂中體會(huì)多種多樣、形式豐富的藝術(shù)作品。這樣可以有效開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，促進(jìn)其藝術(shù)審美能力及創(chuàng)作水平的提升。多媒體信息技術(shù)化的藝術(shù)課堂構(gòu)建可以讓學(xué)生體會(huì)更加豐富的作品和情境，可以提高課堂的吸引力和多樣性，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與度提高其對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和理解程度。例如，在講授“構(gòu)成設(shè)計(jì)”的學(xué)科知識(shí)時(shí)，為了提升學(xué)生對(duì)“色彩構(gòu)成”這部分知識(shí)的理解，筆者特意借助多媒體為學(xué)生展示了不同的色彩進(jìn)行搭配和互相組成的藝術(shù)作品。以更加直觀的方式幫助學(xué)生體會(huì)不同色彩之間的構(gòu)成方式及色彩類(lèi)藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)理念。同時(shí)還可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和嘗試來(lái)看一看不同的色彩之間有怎樣的聯(lián)系和差異性，提高學(xué)生的色彩對(duì)比水平和色彩構(gòu)成的藝術(shù)創(chuàng)作及運(yùn)用水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中職教師應(yīng)當(dāng)深入思考怎樣提升學(xué)生的藝術(shù)性思維，促進(jìn)其藝術(shù)審美及創(chuàng)作能力的進(jìn)步，探索藝術(shù)教學(xué)怎么跟實(shí)踐結(jié)合，將之變成實(shí)用性知識(shí)，提升學(xué)生整體的藝術(shù)素養(yǎng)。

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覃絲雨?廣西機(jī)電技師學(xué)院?廣西壯族自治區(qū) 柳州市