試述小學科學與初中物理之教學銜接比較

陳仕界

摘要：從小學科學課程到初中物理的學習，隨著學生心理和生理的成長，知識的難度和廣度也在發生變化。以摩擦力內容為例，從中小學課程要求、教材欄目設置方面進行對比分析，并提出初中物理摩擦力教學應注重實驗探究過程、教學滲透控制變量思想和等效替代思想。

關鍵詞：小學科學;初中物理;教學銜接

小學科學課程中的很多內容如力、機械、聲、光、熱、電、磁等，它們都是初中物理的基礎，將關系到學生升人初中后對物理學科的興趣和學習物理的心理感受。但由于多數情況下小學和初中分開辦學，雙方的領導和教師又缺乏溝通意識，導致小學科學課程與初中物理課程的教學相互脫節，教學內容不是簡單重復。就是難易程度把握不當，這種教學現狀不僅扼殺了學生的學習興趣，而且浪費了學生寶貴的學習時間。如果能把小學科學教學與初中物理教學有機地銜接起來，構建一個科學、完整的教學體系，則可以提高教與學的效率。筆者在本文中就小學科學與初中物理教學銜接比較提出拙見，期望對搞好兩門課程的教學互動和提高教師教學質量和學生學習質量具有參考作用。

一、問題的產生。

為適應社會的發展和滿足未來發展的需要，物理學不管是對國家、社會還是個人的未來發展都起著關鍵性的作用。在義務教育階段，隨著學生心理和生理的發展，學生的思維也從具體思維逐漸邁向抽象思維，物理教材內容的學習也呈螺旋式上升并延伸的趨勢發生變化。小學科學作為基礎，較全面的讓學生發現到生活中的物理現象。進入初中內容的學習后，容易看出有與小學科學重復的部分，重復內容是否應該出現呢？如何進行從小學科學到初中物理的有效銜接呢？這些問題伴隨在初中物理老師的備課準備中。

二、小學科學與初中物理的兩點比較。

1.中小學相關摩擦力課程內容要求比較。對比小學《科學課程標準（2017年版）》和初中《物理課程標準（2011年版）》中課程內容的要求可以發現，小學科學課程標準要求學生知道摩擦力以及通過實驗了解摩擦力對物體的作用。科學課程中以教師演示實驗為主，基礎性和實踐性教學，利用常見器材做具有趣味性實驗以認識摩擦力提高學生的學習興趣。初中物理主要通過實驗認識摩擦力的作用效果，主要為實驗探究，培養學生小組合作探究能力，體現能力和實驗精神的養成。

2.中小學有關摩擦力教材欄目內容比較。對比與摩擦力相關的教材內容，小學教科版科學教材五年級上冊第四單元第五節《運動與摩擦力》第六節《滑動與滾動》和人教版物理教材八年級下冊第三節《摩擦力》，從欄目設置可以看出，通過比較教材欄目內容發現，科學教材有關摩擦力的學習內容與初中物理教材中有關摩擦力的內容有重疊和擴展。經過小學的學習，學生已經知道了摩擦力的概念、影響摩擦力大小的因素以及常見的摩擦力的利與害等淺顯知識。小學欄目設置內容比較廣泛、淺顯、口語化，教學緊密結合日常生活中的事例，動手操作仔細觀察。偏向學生的興趣培養和求知欲上，教材以圖片為主，直觀學習內容，讓學生對生活中的物理有一個初步的認識。

初中物理所用語言明顯專業化，課程更加注重學生能力的提升，在教材中采取圖文并茂的形式吸引學生注意力，但數量上大大減少。在摩擦力一節的學習中，更注重學生的實驗探究過程，挖掘實驗真理，理解知識內涵，做到學以致用。

三、初中物理摩擦力教學建議。

1.合理利用前概念進行教學。在初中物理的教學過程中，教師可以用小學已學過的知識作為回顧導入新課的學習。從小學科學課程的學習過程中，學生頭腦中已經形成了對摩擦力相關內容的初步認識，但在這認識當中，有的是正確的、已經掌握的，而有的可能存在局限性或錯誤。教師要善于分析學生的學習情況，形成有效的銜接，創設學習情境，利用學生已有的知識基礎設立矛盾，形成沖突，激發學生的學習興趣，引起求知欲。比如摩擦力就是阻力、靜止的物體沒有摩擦力等錯誤前概念。

2.教學中滲透科學思想。講授過程，教師不能因為小學課程中講過而不再重復，銜接好科學課程與物理課程中的異同，教師應帶領學生更加深入的理解摩擦力的學習。以學生為主體，小組合作形式，經歷科學探究過程，培養不怕困難、實事求是的科學精神，設計并完成實驗。

3.教學中滲透控制變量法。在進行探究“影響摩擦力大小的因素”的過程中，設計摩擦力大小與物體接觸面的粗糙程度有關和與物體質量有關的探究過程，引導學生運用物理學常用的控制變量法思想。

4.教學中樹立等效替代觀。在進行探究“測量摩擦力的大小”實驗過程中，引導學生理解等效替代法在物理學中的運用。學生很容易體會到摩擦力的存在，教師在教學過程中應滲透摩擦力大小的間接測量性，使測力計沿水平方向拉物體，剛好使物體運動起來的力就是它受到的摩擦力，這個摩擦力大小是物體拉測力計時產生的拉力。此時摩擦力大小通過測力計示數間接表示出來，其中存在著一種等效替代的關系。

綜上所述，小學科學課程的學習對學生認識生活和學習物理知識打下了夯實的基礎，培養學生的興趣發展。進入初中學習后，教師不僅要把握好基礎知識的教學，更要使學生的能力得以提升，改變思想觀念，形成良好的科學素養。在摩擦力一節的教學中，借助前概念進行合理教學，教學中注重滲透物理思維、物理觀念。

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