結合民間藝術綻放數學之美

摘要：新時代小學數學教學要求課堂教學必須生動形象，能夠激發(fā)學生的學習興趣，在學生學習主動性和積極性方面要有所提高。因此教師必須要基礎此，針對小學數學課堂教學組織方式、教學內容進行改進，以學生為本引導學生積極地參與課堂。通過研究發(fā)現很多民間藝術和小學數學知識相互聯系，民間藝術來源于人們日常生活的積累，而知識和生活也密切可分，因此教師可以思考如何將民間藝術和小學數學教學有機地融合在一起，培養(yǎng)學生思維力、實踐力。

關鍵詞：民間藝術;小學;數學教學

民間藝術是人們日常生活積累的經驗，是人們智慧的結晶，一件精致的民間藝術作品并不是人們隨意制作出來的，而是人們結合了一定的方法和經驗使其能夠代表某種意義，反應現實生活中某種特征[1]。作為一名小學數學教師不能夠將教學內容局限于書本，而應該盡可能地拓展教學資源，豐富課程體系，這樣才能夠保證教學跟得上時代的發(fā)展。藝術最能反應日常生活，教育家陶行知也提出生活即教育的理念，因此結合民間藝術推動小學數學教師教學能力的提高，可以作為師資培訓的主要方式。

一、課堂導入中的民間藝術和小學數學教學融合

數學課堂的導入雖然只有僅僅的五到十分鐘時間，但是其價值非常之重要，甚至會超過新課教學的價值。所以說課堂導入利用好了可以發(fā)揮四兩撥千斤的功能，若是利用不好，本節(jié)課的教學將會在學生心目中留下第一不好的印象，后面的學習效果可想而知[2]。教師可以將民間藝術作為小學數學課堂導入的方式，例如在講授：《軸對稱》這部分知識時，對于小學低年級的學生來說，他們以往沒有聽過軸對稱概念，僅知道生活中有些物體是左右兩邊都一樣。為了讓學生在腦海中形成軸對稱的局部概念，教師將中國傳統(tǒng)民間藝術——剪紙，作為課堂導入環(huán)節(jié)。教師首先通過PPT展示了一戶人家過春節(jié)所布置的場景，詢問學生：這戶人家哪一處最能吸引大家的眼球呢？大多數學生都認為窗臺上，一全家福為主題的窗花非常吸引人。教師繼續(xù)啟發(fā)學生窗花是如何裁剪的呢？可以事先在紙上畫出人物隨后沿著輪廓進行裁剪嗎？教師給予否定結論后，隨即拿出一張彩紙，對折后在彩紙上畫出圖案一部分輪廓，隨后沿著輪廓開始裁剪，很快一個精妙絕倫地民間剪紙藝術品就展現在學生眼前。學生看后眼前一亮，對于教師如何在短短幾分鐘內就完成一個剪紙作品非常好奇，教師告訴學生實際上剪紙藝術都是用到了同一個原理，那就是軸對稱，本節(jié)課正是要求大家學習：《軸對稱》這一節(jié)知識，學習完本節(jié)知識后大家也可以像老師一樣完成一個精致的民間剪紙藝術作品。通過教師展示民間剪紙藝術的制作過程，引發(fā)學生對剪紙藝術學習的熱情，隨后再聯系本節(jié)課教學內容，觸發(fā)學生學習的動力。

二、新課教學中的民間藝術和小學數學教學融合

在新課教學中，教師可以思考我們能否改進一下傳統(tǒng)的以面對面講授為主導的講授法教學，以學生為主體，改變教學情境，結合陶行知的“做中學”教學理念，設置教學實踐活動，讓學生在動手操作和實踐的過程中內化新知識的學習。以民間藝術為情境的小學數學教學中，教師可以將民間藝術作為學生學習和創(chuàng)作的載體，讓學生在課堂上利用所學知識進行藝術創(chuàng)作，達到知識的融匯貫通和實踐應用。在教學組織上一件民間藝術作品往往不能夠通過一個人來完成，而是需要多個學生合作完成，所以還能夠培養(yǎng)學生的合作學習能力，提高交流能力[3]。例如在將講授：《比例》這節(jié)課時，本節(jié)課主要是學習比例的概念和比例中各項地意義，教師摒棄以往的題海戰(zhàn)術，結合民間藝術來引導學生通過“做中學”的方式來進行學習。教師通過多媒體技術向學生展示民間泥塑制作藝術，為什么藝術家可以利用泥巴來捏制成一個個栩栩如生的藝術品呢？這是因為他們把控了藝術品的比例關系，認識到小泥人不同部位之間的比例，再加上高超的拿捏技巧，一個栩栩如生的藝術品就展現在大家眼前。當學生學習完比例知識后，教師可以將學生分為不同的小組，每一小組給出不同顏色的橡皮泥，隨后給出不同物體的比例關系，比如人物的比例關系是，上下半身的黃金比例為5比8，農村自建房屋頂和屋身之比為2比5，房屋的高度和人的高度之比為1比4。光知道這些概念還不行，學生必須要合理的運用比例的知識，將泥塑模型中的比例和實際物體的比例劃上等號，進而設計出泥塑藝術作品。通過教學觀察學生在泥塑藝術創(chuàng)作的過程中積極性非常高，與傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術相比學生的學習積極性更高了，沒有以往的抱怨。為了得到自己喜歡的作品學生仔細地測量作品中，每一條長的長度和每一條寬的長度，體現了合作學習的優(yōu)勢性。

三、課后學習中的民間藝術和小學數學教學融合

課后學習是學生對所學習過的數學知識加以深化和鞏固的過程，傳統(tǒng)的課后學習過程非常的枯燥無味就是讓學生完成練習冊內容即可。教師可以思考是否可以在課后設置興趣小組活動，引導學生在課后通過興趣小組活動來進行學習，培養(yǎng)學生對學習的興趣和積極性。活動開設的主題可以圍繞民間藝術來展開，例如風箏是我國的傳統(tǒng)的民間藝術，有著悠久的歷史，在風箏制作的過程中，首先要進行風箏圖案的繪畫，小學數學中有很多關于平面幾何知識的內容，這部分內容主要涉及到圖形的辨認、面積的計算、周長的計算等等。因此教師可以在課后引導學生開展風箏圖案制作興趣小組活動，讓學生以小組為單位設計自己最喜歡的風箏圖案，要求圖案的設計必須要結合所學習過的平面幾何知識，最后還必須要通過周長和面積的計算來求出風箏的面積和周長的大小。例如有的學生制作了一個小木偶形狀的風箏，該風箏以圓柱形球形、三角形為主要圖形，學生非常有創(chuàng)意地將球形作為小木偶的腦袋，將不同長度的圓柱作為小木偶的手和腳，將三角形作為小木偶的眼睛和耳朵，最后再結合面積計算公式、周長計算公式計算出小木偶風箏的周長和面積。風箏不僅僅是學生喜歡的物品，同時還是一項非常寶貴的民間藝術文化，在課后設計興趣小組活動，讓學生以小組的形式自由發(fā)揮，解放學生思想和雙手，自主實踐創(chuàng)新，設計自己喜歡的風箏，充分的體現了以生為本的教學思想和理念，讓學生學習積極性更高，同時有機地融入民間藝術文化，提高了學生文化傳承意識。

四、結語

民間傳統(tǒng)藝術文化是我國歷史發(fā)展的文化瑰寶，讓民間傳統(tǒng)文化藝術發(fā)揚光大，提高學生對藝術的認同感。作為新時代小學數學教師，應該積極主動的探索如何將民間藝術有機地融合在課堂教學之中，激發(fā)學生學習數學的興趣心，豐富學生的課堂教學組織形式。同時教師也要保持著終身學習的意識，不斷吸納我國的民間傳統(tǒng)藝術，探索數學教學和藝術結合的更多策略。

參考文獻：

[1]張琴蘭.數學文化在小學數學教學中的滲透研究[J].試題與研究，2020（07）：47.

[2]吳新梅.淺談小學數學校本課程如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].考試周刊，2020（13）：81-82.

[3]洪玲.淺談如何在小學數學課堂教學中滲透數學文化[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（01）：164.

作者簡介：王軍衛(wèi)，性別：男，出生年月：1982.8，民族：漢，學歷：本科，職稱：講師，研究方向：數學，籍貫：河南省林州市桂林鎮(zhèn)。