初中數學教學中小組合作教學法探析

摘要：新課程標準提出，在課堂教學中，教師要全面培養學生的自主學習、合作學習和探究學習的能力，促進學生的全面發展。在初中數學課堂教學中，運用小組合作教學法，可以顯著提高學生的合作探究能力，提高學生的課堂參與度，幫助學生提高數學學習質量。

關鍵詞：小組合作;初中數學;應用

1.前言

小組合作學習是以小組為單位，通過小組合作探究，使學生進行知識的探索和建構的一種以探究教學為基礎的教學方法。在初中數學課堂教學中，通過實施小組合作教學法，可以顯著提高學生的學習欲望，并能促進課堂教學改革，具有很好的實施價值。

2.小組合作證明數學定理

數學定理是數學家經過常年對數學知識進行歸納和總結，最終經過實驗而概括出的數學規律，這里面既包含了數學家的心血，也包含了數學知識的精華，因此數學定理的學習顯得格外重要。然而由于其抽象性導致學生在學習的過程中難以掌握，這時教師可以運用小組合作對數學定理進行探討，經過觀點的碰撞，拓展學生的思維，使學生將其鞏固，掃清數學學習中的障礙。

例如，在學習《勾股定理》這一課時，筆者為了讓學生對這一定理能夠熟練地掌握并且加以應用，于是將學生分成若干小組進行了探究。經過商討，小組一將三個大小不同的正方形拼接在一起，得到一個三角形來證明勾股定理，也就是運用歐幾里得證明法進行了證明。小組二在一個圓上運用切割線來證明這一定理，也就是運用切割定理證明法對其進行了證明。小組三在一個三角形中畫出一個圓，之后進行證明，也就是運用直角三角形內切圓來對其進行了證明。小組四在直角三角形中作高，通過反證法將這一定理進行證明。可見，小組合作教學法發揮了學生的想象力，聚集了每位學生的智慧對課堂知識進行了探討，通過創新將課堂教學知識掌握得更加深刻，為今后的應用鋪平了道路。

3.小組合作教學法在初中數學教學中的應用價值

在初中數學教學中，實施小組合作教學法具有諸多優勢，其主要表現在：（1）小組合作可以促進學生表達能力的提高，良好的表達能力是學生綜合發展的必要技能，特別在初中這個特殊的時期，教師組織學生開展小組合作，能讓學生更好的表達自身想法、觀點，同時還可以讓學生學會傾聽，強化了學生實際表達能力。（2）強化學生合作交流，在小組合作中，學生為了更好的完成自己組的合作探究任務，需要充分與其他學生進行溝通交流，學生會在交流中充分理解數學知識，提高了學生數學學習效果。（3）激發學生學習欲望，在傳統的數學課堂上，教師是以自身為主體，對學生進行灌輸式講解，整個課堂氛圍十分沉悶，造成了學生的學習積極性不高。而在小組合作教學模式下，學生是課堂的主體，需要通過合作探究的方式來掌握相應知識，教師只是對學生進行相應指引，這就在很大程度上提高了學生的學習積極性。

4.小組合作教學法在初中數學教學中的應用策略

4.1合理劃分小組

新課程標準要求教師在教學活動中全面培養學生的自主學習能力和合作探究能力，這也要求教師樹立新的教學思想，充分發揮小組合作教學的優勢，采取相應措施引導學生積極參與合作探究，通過小組合作對知識的理解和認知，使學生加深數學知識。對于初中數學教師來說，在課堂教學中，采用小組合作教學法時，要結合班級的具體情況，對學生進行科學的分組。教師要充分了解學生的學習能力、興趣愛好，注意小組成員的互補性，保證學生在小組中的全面發展。同時，在對學生分組時，教師要注意將小組成員控制在4-6人之間，并選派相應的組長，明確每個小組成員的職責，以保證學生能更好地開展小組合作探究活動。

4.2小組合作預習

在數學課堂教學之前，初中數學教師可以結合學生的數學能力，對學生進行小組劃分，要求學生以小組為單位，開展課前預習。為了保證每個小組的學生都可以積極的參與到預習中，教師可以為各組布置不同的預習任務，這樣學生就會更好的參與到課前預習中，同時還會在預習中提高自身的自主學習能力、合作探討能力。在初中數學教學之前，教師通過為各組學生設置這樣明確的預習任務，會讓各組學生的預習活動變得更加有針對性。教師在進人課堂后，可以通過隨機提問學生的方式，判斷學生預習情況，并根據學生現實情況，對課堂教學內容、重點進行調整，以此強化課堂教學的針對性，促進學生實際學習效果的提升。

4.3給予學生專業的指導

小組合作學習也是學習小組的一種探究性學習，而學生的各方面能力都還在成長中，所以小組學習的過程中常常會出現一些問題，這些問題會影響合作學習的順利進行。這個時候就需要教師為學生提供一些專業的指導，幫助學生解決相應的問題，讓小組合作學習得以繼續進行。當學生面對學習方面的難題，教師不應該直接告訴學生答案，而是傳授學生相應的解題技巧，這樣可以有效提高學生的學習能力。同樣的當教師發現學生解題出現偏差的時候，可以對學生進行適當的點撥。

4.總結

總而言之，在初中數學課堂教學中，實施小組合作探究活動，能顯著提高學生的學習欲望，有助于學生學習素養的提升，因此，在實踐中，初中數學教師必須結合學生的發展實際，科學合理的對學生進行分組，并指引學生開展小組合作探究活動，讓學生在合作探究中得到提升。

參考文獻

[1]周紅.淺析小組合作學習模式在初中數學教學中的應用探索[J].新課程.2017（2）：55.

[2]蒲麗紅.論初中數學教學中小組.合作學習模式的構建[J].考試周刊.2017（85）：82.

四川省威遠縣高石鎮初級中學校 倪建超