探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

摘要：社會(huì)主義社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展是一代又一代人隨著時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程。固守陳舊的思想只會(huì)導(dǎo)致只退不進(jìn)的結(jié)局。人們創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成需要從小開(kāi)始重視，教師、家長(zhǎng)還有社會(huì)需要共同的努力促成培養(yǎng)目標(biāo)。低年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要邏輯關(guān)系理解和空間想象力的，所以創(chuàng)新意識(shí)在低年級(jí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的時(shí)候進(jìn)行培養(yǎng)是不二之選。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新意識(shí)

引言：創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有很多的途徑，比如學(xué)生可以從實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟，也可以在學(xué)校文化中熏陶得到。文章主要從兩個(gè)方面闡述了低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的研究，并給出四種具體運(yùn)用低年級(jí)數(shù)學(xué)的教授過(guò)程鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法。通過(guò)這篇文章的閱讀，教育者會(huì)清楚的了解如何在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用新授的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、創(chuàng)新意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練的理由

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)生，同時(shí)數(shù)學(xué)也是一門需要空間想象力的學(xué)科。不管是邏輯思維能力還是空間想象能力都是需要?jiǎng)?chuàng)新能力的加持的，這樣學(xué)生才能在腦海中想象出具體的解題方法，從而解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)知識(shí)。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在要求著學(xué)生積極動(dòng)腦思考。

創(chuàng)新思維意識(shí)的培育不是分分鐘就可以實(shí)現(xiàn)的，是需要日復(fù)一日的訓(xùn)練才能形成的。

依據(jù)上述兩個(gè)原因進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法。

二、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育目標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)的具體措施

1.營(yíng)造民主課堂，常設(shè)寬松情景

“一言堂”的課堂模式早已經(jīng)不復(fù)存在，小學(xué)課堂更多的采用民主的課堂模式。12歲以下的學(xué)生的思想特點(diǎn)是天馬行空的，這個(gè)年齡段的學(xué)生總會(huì)不斷的冒出不一樣的想法。教育者要充分的尊重學(xué)生的想法，級(jí)時(shí)反饋。教育者不能刻板的遵循已經(jīng)寫好的教案，要根據(jù)具體的課堂情景，改變教學(xué)方法。應(yīng)該讓受教者在課堂上面暢所欲言，在暢所欲言的過(guò)程中，會(huì)提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)也能使得創(chuàng)新能力得到提高。

學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)分類與整理的時(shí)候，教師提前準(zhǔn)備好不同顏色和不同形狀的氣球若干個(gè)，以備課堂在課堂上展示給學(xué)生看。教師向?qū)W生提問(wèn)“你們覺(jué)得這里面有幾種氣球？”教師可以先說(shuō)“這里面有三種顏色氣球，可以分成三類。還能把氣球怎么分呢？”有的學(xué)生說(shuō)“可以把氣球分成大的小的。”還有的學(xué)生說(shuō)“可以把氣球分成圓形和愛(ài)心形的。”等等。學(xué)生在思考分類的過(guò)程開(kāi)發(fā)了自己的大腦，提高了創(chuàng)新的能力。

2.保持學(xué)生求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑提問(wèn)

教育者對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培育需要保持學(xué)生的求知欲。學(xué)生擁有好奇心就會(huì)對(duì)身邊的事物具有興趣，當(dāng)學(xué)生被興趣促動(dòng)的時(shí)候，就會(huì)積極開(kāi)動(dòng)大腦，提出各種各樣的問(wèn)題。當(dāng)然，學(xué)生有可能提不出來(lái)問(wèn)題，那這時(shí)候就需要教育者作為發(fā)揮“引路人”的角色引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生的創(chuàng)新能力在不知不覺(jué)的過(guò)程中得到了發(fā)展[1]。

教師在新授小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《一百以內(nèi)的加法》的中時(shí)候，展示二（1）班有35名學(xué)生，由兩名帶隊(duì)教師去參觀博物館的圖片。教育者提問(wèn)學(xué)生，你們看到這個(gè)圖片會(huì)想到什么呢？”小明會(huì)說(shuō)“二（1）班教師和學(xué)生一共多少人？”小芳會(huì)說(shuō)“怎么能算出來(lái)二（1）班教師和學(xué)生的總?cè)藬?shù)呢？”等等。教育者在學(xué)生提問(wèn)的這個(gè)過(guò)程中不要打斷學(xué)生，而是在黑板上記錄下來(lái)這些問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)接下來(lái)的知識(shí)，這樣不能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)步，還能提高課堂的教學(xué)效率。

3.要求學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題

讀者在讀一本書之后，對(duì)書中描寫的任務(wù)會(huì)有不一樣的解讀。當(dāng)學(xué)生在面對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，不同學(xué)生也有不同的解法，同一個(gè)學(xué)生也會(huì)有不同的解法。作為教育者，應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生用不同的思路去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在思考不一樣思路的過(guò)程中，受教者的創(chuàng)新能力在不知不覺(jué)中就得到了鍛煉和提高。

學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)《多邊形面積》時(shí)會(huì)遇到問(wèn)題“如何計(jì)算梯形的面積？”有的學(xué)生說(shuō)“可以把梯形變成一個(gè)人平行四邊形，計(jì)算平行四邊形面積得出梯形面積。”還有的學(xué)生說(shuō)“可以把平行四邊形分成兩個(gè)三角形，計(jì)算三角形的面積得出梯形的面積。”等等。

4.及時(shí)表?yè)P(yáng)

在教育者教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的想法，要進(jìn)行及時(shí)性的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這是非常有必要的。當(dāng)學(xué)生表達(dá)了自己的一個(gè)不一樣的想法的時(shí)候，教師沒(méi)有關(guān)注到，而是在事后發(fā)現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這對(duì)學(xué)生根本起不到好的激勵(lì)效果。教育者對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)一定要是及時(shí)的，表?yè)P(yáng)的及時(shí)性能夠讓學(xué)生立刻就能感受到創(chuàng)新帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)讓這中快樂(lè)不斷擴(kuò)大，從而在無(wú)形影響著學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生不斷的創(chuàng)新。

學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》的時(shí)候，教師說(shuō)“圓柱體從正面看是一個(gè)長(zhǎng)方形。”學(xué)生說(shuō)“圓柱體從上面看是不是就是圓形呢？”教師立馬給出回應(yīng)“這位同學(xué)非常棒，圓柱體從上面看的確是一個(gè)圓形。那老師獎(jiǎng)勵(lì)這位同學(xué)一朵小紅花，同學(xué)很棒，能在老師講之前就想到了。”學(xué)生在教師的激勵(lì)下會(huì)更加主動(dòng)的積極思考，在不斷的思考中創(chuàng)新意識(shí)得到了增強(qiáng)[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

環(huán)境熏陶的教育方法在小學(xué)教育中是一個(gè)很有效的方法，環(huán)境熏陶需要教育者在新授的過(guò)程中發(fā)揮想象力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松且符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問(wèn)題，用不同的方法解決問(wèn)題，并及時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生。在多種方法的相互促進(jìn)之下，學(xué)生通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的潛移默化的影響和熏陶，自身的創(chuàng)新能力會(huì)不斷的慢慢進(jìn)步的。

參考文獻(xiàn)

[1]韓馬秀.探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2019，000（004）：79-79.

[2]廖美秀.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，000（046）：20.

劉佳?天津格瑞思學(xué)校