新局勢下初中美術教學模式的優化

穆思洋

摘要：伴隨著我國教育改革的不斷深入，我國初中美術教學工作面臨著較大的挑戰。傳統的初中美術教學方法已經落后，無法滿足當前的教學需求，為此我們應該采取科學的方法不斷優化初中美術教學模式，采用多元化的教學方法重點提升學生的美術學習技能，并進一步提升初中生的美術素養水平，激發其美術學習潛能。該文主要論述了新局勢下初中美術教學方法的優化，希望能夠從根本上提升美術課堂教學質量。

關鍵詞：初中美術;教學模式;現狀;優化

引言

隨著我國初中美術教學工作的深入落實，學生在美術教學中的主體地位逐漸凸顯出來，為了更好地提升初中美術教學質量，我們應該進一步優化初中美術教學模式。當前，美術教學中存在以下問題：忽視對美術知識和技能的學習，缺乏與新課程相匹配的美術教學方法，美術教學存在程式化傾向，美術教學評價和課程資源存在一定的不足。本文通過對初中美術教學方法進行分析，采取相應的對策，以美術課堂教學形式的獨特創意不斷深化教學內容，創新美術教學活動。

一、初中美術教學現狀

（一）缺乏與新課程相適應的美術教學方法

美術課程改革不僅是內容的改革，也是教學過程和教學方法的改革。部分美術教師缺乏與新課程相適應的美術教學方法，特別是未能把握美術知識、技能的傳授與創造能力的培養之間的關系，在教學實踐中，依然采取灌輸式的教學方法，教學設計存在程式化傾向，學生只能根據教師示范進行描繪或制作。若教師示范過度，則容易導致學生模仿范例，作品雷同，遏制學生想象能力和創造能力的發揮，調動不了學生美術學習的積極性、主動性、創造性。

（二）學生對美術教學存在認知偏差

由于美術課程知識具有抽象性的特點，如果教師仍然使用傳統方式進行教學，學生將難以有效了解和掌握美術知識，進而陷入被動的學習狀態，導致對美術學科產生較大的認知偏差。

（三）對美術教學的重視程度不夠

人們認為學生學習主科知識非常重要，美術課程沒有歸入應試科目，學校安排的課程數量少、時段差，對美術學科師資力量的投入也比較少，認為美術教學等同于畫畫教學，這就使美術教學的發展受到一定的制約。

（四）美術教學理念存在偏差

西部地區文化教育落后，學校在教學科目安排上有主課和副課之分，美術歸類為副課。加上初中生對美術課程的認知度不足，無法對美術課表現出極大的興趣，而且美術教師的職稱晉升和評價機制存在一些不合理之處，教師教學動力不足，導致初中美術課堂教學效率較低。

二、初中美術教學模式的優化

初中美術的教學方法主要有情景法、提問法、討論法、圖例法、演示法、合作法。美術教學過程中，教師應交替運用多種形式和方法，將講述、討論和操作等多種活動綜合起來運用。對所講內容涉及的教學目標、教學重點、教學難點、教學用具、教學思路、教學過程、教學提要、詳細教學活動安排做出明確規劃，通過不同方法綜合運用，達到下列目標。一是知識與技能目的：使學生能夠通過課堂教學內容了解其文化內涵、歷史背景、色彩搭配原理，懂得一般審美原理、設計的基本要領，掌握一些繪制效果圖的方法。二是過程與方法目標：使學生通過觀察、對比、討論、教師點評，能夠研究課堂的具體內容造型、色彩、風格化差異和功能性特征，以及由此帶來的審美體驗，結合所學展開聯想，繪制效果圖，展示自己的設計。三是情感態度與價值觀目標：讓學生感受課堂所講內容的文化背景，認同和諧與統一等價值觀、審美觀、建筑觀、倫理觀、宗教觀。

三、初中美術教學策略

（一）注重美術學習方法體驗

從知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀三個維度出發，注重學生的美術學習體驗與學習方法、創新精神和實踐能力等基本美術素養以及高尚的審美情操的完善。例如，初中美術拓展課“我們的畫展——策劃與搜集”是以學生活動為主的綜合探索課程。教師通過師生互動、生生合作，引出主題，講述新課，并讓學生小組合作，共同完成教學任務：動手策劃一場畫展。教師要啟發學生從何處入手，先做些什么，大家討論幫助解決問題。學生分成小組展開討論，然后派小組代表回答問題，要求明確主題，有作品、場地，側重宣傳。教師進行點評，指出學生作品的優勢與不足，提供畫展舉辦必需的條件，然后介紹舉辦畫展的知識，讓學生對畫展舉辦有所了解。接下來，策劃一場畫展，各小組成員拿出自己收集的資料和作品，在小組長的指導下策劃畫展。在規定的時間內，小組代表需要展示完成的策劃方案。如有個小組的畫展主題為“第一屆農民豐收節·鄉村振興”，收集的作品主要是水彩畫，此時教師要引導學生參與活動主題，采取分組合作的方式，營造良好的活動氣氛，確保教學目標的順利達成。然后，教師讓學生介紹作品內容、創作意圖以及想要表達的情感等。組內互評時，教師也要讓其他小組成員談談自己的看法，提出意見，從而培養學生的團隊合作精神和交流能力。

（二）運用演示法呈現情境演示

在美術課中運用得當，它包括范畫及過程范畫、模型、投影片等輔助教具。學生將一些抽象又難懂的知識具體化、形象化和簡單化，通過美術教學視覺感受，從而引起心靈的共鳴。在美術教學中，教師通過直觀性的圖表或工具來演示教學過程，十分簡單與清晰。

（三）運用圖例法創設情境

讓學生展開想象，運用視覺、聽覺、觸覺等多感官體驗藝術作品和藝術語言，如直線的延伸感、曲線的柔和感、三角形的穩定感、不同顏色的情感體驗等。通過分析比較，使學生讀懂藝術作品，感受不同藝術元素的特有表現力，從而培養學生運用美術語言表達的能力。

（四）創設美術與音樂融合的情境

美術是視覺的藝術，音樂是聽覺的藝術。美妙的音樂，優美的歌聲，能讓學生在濃郁的藝術氛圍里體味作品的意境。學生在完成作業的過程中傾聽背景音樂，通過對音樂、音響的聽覺與想象，獲得各種視覺畫面形象，進而引發相應的情感與情緒，幾乎讓人的所有感官都被“音樂”調動起來。不同風格的音樂會呈現給學生不同的畫面，產生事半功倍的效果。

（五）運用文學作品創設詩意情境

課堂教學中，文學與繪畫的契合，可創設課堂上的詩意情境。它們都借助不同的形式，表達、抒發各自的情感。利用它們的聯系，可激發學生的學習興趣，喚起學生的情感共鳴。

（六）滿足差異性課堂教學要求

根據學生水平分類教學，設定不同層次的教學目標，盡可能地滿足不同層次水平的學生要求。因此，教師要善于綜合學生需要，靈活地使用教材，為學生提供不同水平的學習資源，將水平接近的學生編組，進行分層學習。不同層次水平不公開，不排名次，教師要對學生的能力做到心中有數。

（七）以激勵為主，評價和自我評價相結合

教師可選擇不同層次的美術作業，對不同層次的學生實施不同的教學評價，學生也可進行自我評估。教師可以根據學生的興趣，布置不同層次的作業，進行分層輔導。學生作業以激勵評價為主導，對于優秀的學生作業，用示范展示的方式;對于問題作業，先鼓勵作業的亮點，然后指出不足，激勵學生。學生自我評估的結果要記入學生美術學習檔案袋，從而提高學生學習美術的主動性。兩種評價相結合，能有效激發和保持學生學習美術的積極性。

（八）加大對美術課程的支持

學校要配齊中小學專職美術教師，提供與美術教科書相配套的美術學習工具和資料，配備美術教學設施設備和多媒體教學設備，運用信息化手段進行美術教學。結語初中教師在課堂教學中綜合運用不同方法，充分展現美術的魅力，讓學生了解知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等目標要求，讓每個學生在美術教育中都能得到全面發展。同時，充分認識美術與自然、美術與生活、美術與文化、美術與科技的關系，進行綜合性的美術活動，讓學生開闊視野，拓展想象的空間，激發探索未知領域的欲望，體驗探索的愉悅與成就感。

參考文獻：

[1]焦念華.淺談情感教育在初中美術教學中的滲透[J].學周刊，2018（11）：167-168