高中思想政治活動型課程教學研究

石睿

摘要：面對經濟全球化的浪潮，各國在各行業領域的競爭日益激烈，要想我國能在世界范圍內占據一席之地，需要著重發展未來人才的綜合素質?；诖?，我國教育教學事業面臨著極大的挑戰。隨著新課改的提出，高中思想政治課程也在教學模式上做出了改變，要求教師培養學生的核心價值觀，提高思想政治學科核心素養做出教學的創新，不斷探索思政課堂中活動型教學方案。本文以高中思想政治活動型課程作出教學研究，并以《政治生活》教學版塊為例，展開詳細的探討。

關鍵詞：高中思想政治;活動型課程;政治生活;教學實踐;核心素養

一、高中思想政治活動型課程的教學意義

在高中思想政治教學中，通過活動型課程為載體，來對具體的政治教學過程進行探究，如挖掘教學現狀問題，探索解決思想政治問題的對策，使得教學活動具有理論依據和實踐角度的借鑒作用?；诤诵乃仞B下的高中思想政治課程，在理論層面來看，通過運用活動型課程展開思政教學過程，能夠有效豐富思政教學的理論性，為高中思想政治教學提供了科學性的理論指導，提供給新課程教學環境下，更生動活潑的教學方案。從實踐教學層面來說，高中思想政治活動型課程能夠助于教師更深地理解思政教學的本質，讓教師在教學過程中，基于科學理論指導前提下，展開對現代教育手段的運用，豐富學生在思想政治課程中的學習體驗，幫助每個學生更積極地參與到課堂活動中，通過具體的實踐與思考，來自主發現教學中的重難點問題，并激發學生自主探索的學習興趣，提升了高中思想政治課堂教學的有效性，達到思政教學的現實意義。

二、創設體驗性活動型課程，提升學生的政治思維

在高中思想政治教學中，教師可以通過活動型課程增強學生的情感體驗，培養學生的政治學學科素養，幫助學生建立起一定的政治思維邏輯。具體來說，是運用活動型的實踐過程，讓學生在頭腦中對政治教學信息進行加工，形成政治思緒的感受與基礎性的政治認知。基于心理學考慮，學生的體驗一般是理智上的直覺感受，與學生的個體意識存在直接的關聯，只有學生在實際的活動體驗中，才能內化為深刻的心理過程。例如，學習“人民代表大會制度”時，可以讓學生模擬人大代表的直接選舉，候選人向選民演講當選后如何行使權力，如何履行義務;選民向候選人提問。讓學生真實的體驗在我國人民是如何當家作主，人民如何管理國家和社會的，培養學生政治認同和公共參與的素養。

三、通過議辯式活動課程，引導學生的政治態度

在高中思想政治教學中，在展開活動型課程豐富學生的政治理論思想，應采取多樣化的活動型教學研究形式，來促進學生個性科學思維的內化，提升學生的外化政治精神領悟。而“議辯型”活動形式，可以在政治教學中，創設以“辯”性的議題來組織相關的教學主題活動，在教師的引導下，讓學生投入到要“辯”的知識探究中，形成自主探索知識的欲望，從而使得學生自主積極地去發現要“辯”的知識問題，并提出自己發現的質疑問題。面對學生的學習疑惑，教師要順勢組織學生展開生動的思辯探究活動，在課堂中創設出學生思想交鋒的舞臺。例如，在教學關于“組織社會主義文化建設的職能”這方面的內容時，針對要宣傳馬克思主義理論與科學文化知識，還要在政府組織的引導下，積極發展科技、教育及文化等各項事業，以增強我的科技及文化實力。在這個過程中，教師可以提出“中國人要不要過圣誕節”的話題，來安排學生以小組為單位進行辯論活動。接著一步步引導學生展開對問題的深入探究，如“圣誕節的來源、學生平時都過圣誕節嗎？和中國傳統春節相比圣誕節的意義何在？通過對文化來源的分析，對比中西方文化差異，了解中國的傳統文化，將學生展開正反兩方的辯論活動，引導學生認識到政府履行文化建設職能的必要性，堅定走社會主義道路的信念。

四、創設生活化教學情境，強化學生的法制觀念

在高中政治課堂中，教師不能只有心中對新課改的意識，卻沒有實際付出落實新課改的行動。因此，教師應嚴格要求自己的教學設計與教學實踐，可以聯系學生的實際生活，在政治課堂中融入生活化情境，通過生活化情景式教學模式展開對學生核心素養的培養。

例如，在教學關于“民主監督：守望公共家園”的政治課內容時，教師這樣設計學生的角色扮演：部分學生充當路邊攤的小商販，因為在路邊擺攤違反了公共秩序，后來被幾個執法城管（部分學生扮演）給一氣之下，掀翻了路邊攤位，部分學生扮演路人，因為看小商販可憐，而紛紛幫商販收拾殘局，如幫助他們撿散落一地的商品，或是扶起攤位，還有的人“見義勇為”地指責城管“不講理”。在這種豐富的課堂實踐活動中，讓每個學生都親身融入到了故事情節中，體會到了每個人物身份背后的立場，也引發了學生對故事情節中一些行為的探討。教師可以給予學生時間交流討論，再提出核心的思想政治問題，如，小商販在路邊擺攤是對是錯？路人指責城管的行為是在行使公民的哪項權利？通過學生以理性視角來看待故事事件。最后教師引導學生分析出：商販在路邊擺攤違反了公共秩序，啟發學生作為公民需要建立確的公民意識，懂得哪些行為是不合法的，也將對社會環境造成不利的影響。其次，路人指責城管的暴力行為是行駛每個公民擁有的監督權，體現了在我國每個人都有對社會不良事件的監督權利。通過這種豐富而生動的課堂活動體驗，增強了學生理性看待事物的辯證能力，也對政治的公平公正特點激發認同感，提升了學生的綜合素養。

五、結束語

社會在發展，教育事業也在節節攀升。在新課改的教學理念下，高中政治教學中也致力打造出具有活動型的教學模式，基于以生為本的教育思想，展開各項積極有效的政治教學活動，豐富學生在政治課堂的體驗，引導學生理性正確地對待思想政治問題，重視于培養學生的核心價值觀，培育學生的核心素養，發展學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]王木君 ，張學枚.新課程課堂教學行為創新 [M].新華 出版社 ， 2005.

[2]張志紅.培養學生核心素養的途徑——以高中政治教學為例[J].《教育研究與評論：中學教育教學》，2015（12）：59-62.

[3]褚寶福.關注憲法素養 提升課堂品質——以《政治生活》教學為例[J].《思想政治課教學》，2016（3）：17-20.

[4]陳勝慶.思想政治課程的核心素養與育人價值[J].地理教學，2015，（4）.