自媒體時代思想政治教育創新發展模型研究

王豆豆

摘要：思想政治教育是意識形態培養和引領的重要載體，應該伴隨外部環境的發展變化而做出適應性調整，切實提高思想政治教育的針對性與時效性。本文從大數據的自媒體視角系統研究思想政治教育創新問題，文章首先闡釋大數據與自媒體的涵義，而后具體分析自媒體背景下思想政治教育面臨的機遇與挑戰，隨后重點論述基于大數據的自媒體是強化思想政治教育的重要抓手，最后有針對性地設計基于大數據的自媒體思想政治教育“四塊三級雙向”創新發展模型。

關鍵詞：大數據;自媒體;思想政治教育;模型

1.自媒體的基本概要

自媒體在理論界和業界通常又被稱為“個人媒體”或者“公民媒體”，其英文翻譯為WeMedia，核心要義是指平民化或者私人化的信息傳播者，借助于現代信息技術，向不特定大多數或者特定的少數傳遞規范或者不規范的信息的各種新媒體的統稱。從內容來講，自媒體包含的范圍十分廣泛，是指一切借助于網絡信息工具進行信息傳播的載體，比如博客、微信、微博、QQ、貼吧或者BBS等網絡社區。相對于傳統媒體，自媒體將以往的“點對面”信息傳播模式創新為如今“點對點”的信息傳播模式，具有私密性和公開性的融合信息傳播特征。[1]首先，自媒體具有平民化特征。在互聯網時代，任何一個草根民眾均可依照網絡信息傳播工具，隨時隨地發布信息，充分表達自己的信息訴求，建立自己的網絡社交領域。其次，自媒體具有操作簡便性。相對于報紙、電視和廣播等傳統信息傳播工具，自媒體對于草根民眾來講，根本不需要復雜的技術和成本，往往具有操作簡便和門檻低的特征。最后，自媒體具有及時性和互動性特征。相對于傳統媒體，自媒體在信息傳播上已經突破了實踐和空間的限制，能夠隨時隨地地傳播和共享信息，尤其是它與受眾之間零距離和互動性更是傳統媒體無可比擬的，可謂具有廣闊的發展前景。

2.自媒體背景下思想政治教育面臨的機遇與挑戰

2.1自媒體背景下思想政治教育面臨的機遇

改革開放以來，尤其是進入21世紀以來，伴隨我國信息技術尤其是互聯網技術的快速發展，以微信、微博、QQ和BBS等為代表的自媒體產業得到快速發展，在促進信息傳播和網絡經濟快速發展的同時，也為思想政治教育尤其是大學生思想政治教育的順利開展提供了良好的機遇，集中體現在以下三個方面。首先，自媒體的產生和發展，為思想政治教育提供了嶄新的平臺。眾所周知，在傳統媒體時代，尤其是在廣播、報紙和電視傳媒時代，作為我國意識形態教育的思想政治教育大都是利用課堂的主渠道，進行理論灌輸，具有典型的單向性弊端。到了自媒體時代，思想政治教育可以借助于自媒體，充分發揮各種自媒體的大眾傳播、互動傳播以及立體傳播等特征，進行全方位、立體化的意識形態教育和思想政治教育。[2]其次，自媒體的運用有助于思想政治教育的社會化和生活化。目前，90后或者95后大學生已經成為了大學生的主力軍，他們大都思想開放、潮氣蓬勃、勇于創新，善于接受新事物，從而為新媒體用于思想政治教育提供了良好的契機。

最后，自媒體的運用，有助于思想政治教育的快速推進。當今社會，是一個信息爆炸的時代，思想政治教育要想在激烈的思想交鋒中立于不敗之地，就必須與時俱進，提高效率。

2.2自媒體背景下思想政治教育面臨的挑戰

在充分肯定自媒體對意識形態教育和思想政治教育重要促進作用的同時，也要清醒地認識到，在網絡時代和基于自媒體的新媒體時代，思想政治教育尤其是大學生思想政治教育還面臨諸多挑戰，集中體現在以下兩個方面。一是自媒體的開放性和虛擬性，會對基于社會主義核心價值觀的思想政治教育造成一定的沖擊。在網絡時代，尤其是伴隨信息技術和自媒體技術的快速發展，各種文化思潮逐步加快了對我國意識形態的滲透，人們的價值觀和信仰日趨多樣化，特別是在自媒體的虛擬性、互動性與開放性的大力促進下，思想政治教育將會面臨嚴重挑戰。眾所周知，在傳統媒體時代，思想政治教育更多的是依靠至上而下的教育機制進行操作，而在自媒體時代這種至上而下的教育機制將會被自媒體的平民化機制所沖擊，尤其是在意見領袖的帶領下，大學生思想政治教育將會顯得任務繁重。其次，在自媒體時代，各種信息良莠不齊，很容易導致網絡道德失范，從而給思想政治教育帶來嚴重沖擊。網絡時代，信息傳播具有國際性和全球性，尤其是借助于自媒體的快速擴散，各種信息難免會存在一定的雜音，特別是西方資本主義國家在意識形態領域依舊存在滲透行為，一些不良信息和雜音的存在會借助于自媒體進一步擴散，從而導致大學生思想政治教育面臨一定的挑戰。

3.自媒體是強化思想政治教育的重要抓手

3.1自媒體是強化思想政治教育的客觀需要

眾所周知，自媒體“微工具”是互聯網時代伴隨著軟件數字技術的快速發展，無線網絡信號的高度覆蓋，個人用于接收和傳播新聞、分享心情、溝通交流所使用的工具軟件的總稱，它們成為最受“90后”大學生追捧的溝通交流媒介。在移動社交軟件喜愛度市場調查中，大數據統計結果顯示微信的支持率為78%，手機QQ為67%，新浪微博為55%。對大學生而言，自媒體“微工具”不僅是交流的工具軟件，而且是便捷高效生活方式的代名詞。在眾多自媒體工具中，對大學生吸引力最大的非“微信”莫屬。以三峽大學為例，學校全日制在校大學生2.3萬人，筆者針對全校16個學院各年級發放問卷2800份，收回2620份。大數據統計結果顯示，在三峽大學一、二、三年級學生使用微信、微博等微工具的比例分別為98.5%、92.5%、94.5%;“平均每四個小時刷新消息”的人群比例三個年級分別為88.7%、84.1%、80.4%，其中42.4%、33.6%、31.2%的學生更是處于“隨時更新”的狀態。[3]無論是從覆蓋范圍，還是從更新頻率來看，“90后”大學生對于自媒體的依賴程度呈逐年遞增趨勢。由此可見，面臨大學生日趨多樣的價值信仰和信息訴求，管理當局和高校必須要強化意識形態引領和思想政治教育。

3.2自媒體是強化思想政治教育的必然選擇

自媒體時代，利用大數據分析進行思想政治教育，不僅具有客觀需要性，更具有必然選擇性，具體體現在以下幾個方面。首先，來自自媒體的消息可靠度不高。大數據統計結果顯示，大一、大二、大三分別有76%、76.3%、62.3%的學生認為目前他們所使用的自媒體平臺消息的可信度不高，對部分新聞消息的真實性持懷疑態度，如何在自媒體“海量”信息中“去偽存真、去粗取精”成為了擺在大學生面前的頭號難題。其次，工具的使用效率不高。大數據統計結果顯示，當被問到“通常，你選用自媒體的主要用途”時，66.5%的受訪新生選擇“與朋友交流”，二、三年級學生中做此選擇的人也高達57.6%和56.5%。而選擇“獲取資訊信息”的分別僅占22.4%、28.4%、31.7%。這說明大學生群體使用“微工具”大部分都僅僅局限于“溝通交友”功能，而這僅僅是自媒體眾多功能中的一種。“95后”大學生過分關注其“聊天”和“朋友圈”功能，而忽視其作為工具對于知識和信息的獲取功能。最后，宣揚主流意識形態的利用率不高。大數據統計結果顯示，76%的在校大學生使用自媒體解決娛樂的問題，很少有學生依靠它解決思想的問題。由此可見，運用自媒體和大數據分析，對大學生進行思想政治教育，是現實社會的必然選擇，有助于提高思想政治教育的針對性性和科學性。

4.自媒體時代思想政治教育“四塊三級雙向”創新發展模型

4.1自媒體時代思想政治教育“四塊”對策

思想政治教育是意識形態培養和引領的重要載體，為應對自媒體帶來的機遇與挑戰，創建思想政治教育“四塊三級雙向”的創新發展模型。在“四塊”方面要努力做到思想政治教育的思想引領、信息服務和學生活動開展以及心理咨詢等“四位一體”，從而提高大學生思想政治教育的針對性和系統性。從某種意義而言，思想政治教育的思想引領模塊，主要解決大學生的“我要去哪兒”方向性問題，依托輔導員和思政課教師的自媒體素質提升，培育符合三觀要求的新時代大學生，充分體現了自媒體的的生命力。其次，思想政治教育的信息服務模塊，核心要義就是要切實解決大學生“我要怎么去”的方法論問題，充分體現微信、微博、QQ等自媒體的信息快速傳播優勢，為廣大學生提供及時周到的信息，努力體現自媒體的吸引力價值。在思想政治教育的學生活動模塊，重在解決大學生的“走自己的路”方式問題，在輔導員和思政課教師的指引下，依托團委、學生會活動平臺，借助自媒體和大數據分析優勢，大力開展涵蓋學生文體活動、職業生涯規劃等方面的實踐活動。思想政治教育的心里咨詢模塊，核心價值在于解決“我迷路了如何辦”的問題，重點利用微信互動和微博引領或者QQ的信息傳播優勢，比如微信語音提示、微信視頻或者圖文輸送等載體，以更加輕松活波的方式提高心理咨詢與服務的科學性和實效性，引領學生少走彎路，充分發揮自媒體的感染力作用。[4]

4.2自媒體時代思想政治教育“三級”對策

自媒體思想政治教育“四塊三級雙向”創新發展模型，在“三級”方面要努力做到以思想政治輔導員（以下簡稱輔導員）為引領的一級網絡、以學生干部為關鍵的二級網絡和以學生為主體的三級網絡的有機統一，依托自媒體和大數據的優勢，切實高效開展大學生思想政治教育。在以輔導員為引領的一級網絡建設中，輔導員要切實肩負起平臺的搭建者與管理者的角色，及時將黨和政府以及學校的有關政策法規和決策，通過平臺推送給廣大班干部，而后在班干部的支持下將信息推送給學生，整個過程要做到系統、完備和高效。在以學生干部為關鍵的二級網絡建設中，政治輔導員要以培養高素質班干部為抓手，引領班干部積極做好整個平臺的聯絡與推廣工作，嚴格按照上傳下達的原則，發揮好橋梁溝通作用，提高大學生思想政治教育的及時性和針對性。在以學生為主體的三級網絡建設中，廣大輔導員和班干部要樹立為學生服務的理念，切實圍繞思想政治教育內容入腦、方式入眼、效果入心的原則，切實提高大學生參與思想政治教育的主動性和自覺性，真正將廣大學生成為大數據時代依靠自媒體開展思想政治教育的受益者和評價者。一句話，上述三個層次的網絡體系，是一個復雜的有機整體，必須要統籌運作，方可發揮大數據和自媒體的優勢，積極開展思想政治教育工作。

4.3自媒體時代思想政治教育“雙向”對策

自媒體思想政治教育“四塊三級雙向”創新發展模型，在“雙向”方面要努力做到思想政治教育的師生互動，借助自媒體和大數據分析，逐步從傳統的“教師講、學生聽”灌輸模式，向基于“師生互動、齊心協力”的高效暢通反饋機制轉型升級，不斷提高大學生思想政治教育的質量。大數據分析結果顯示，在傳統的思想政治教育模式下，95%的大學生認為教師的理論說教效果一般，“甚至感覺思政課可有可無，畢竟內容單調，課堂氛圍不佳”。大數據分析結果表明，造成上述思想政治教育問題的關鍵原因，就是傳統說教模式缺乏吸引力，本質原因缺乏師生的互動性，導致思想政治教育內容落后、方式滯后、效果乏力。在自媒體時代，高校教師尤其是輔導員和思政課教師，要充分運用自媒體的即時性、活動性和多樣化特征，結合大數據分析結果，有針對性地開展基于“雙向”互動的思想政治教育工作，提高思政教育的吸引力和影響力。[5]

基于大數據的自媒體迅猛發展，使高校思想政治教育環境發生了深刻的變化，高校思想政治教育工作者應抓住這一新機遇，緊緊圍繞立德樹人的根本任務，進一步強化數據意識，科學利用數據技術，深入探尋思想政治教育工作的規律，創新思想政治教育的發展模型，不斷提高思想政治教育工作的質量。

參考文獻：

[1]吳玉倫.大學生思想政治教育概論[M].北京：北京大學出版社，2012.

[2]郭偉杰.大數據時代思政課模式研究[J].魅力中國，2016（5）：87-89.

[3]張浦.自媒體和大學生思政教育的關系[J].經營者，2015（3）：69-71.

[4]高青蘭.微信對大學生思想政治教育的價值、挑戰及對策探究[J].湖北理工學院學報，2016（6）：84-88.

[5]歐永紅.論網絡時代高校思想政治教育工作的創新[J].湖南省社會主義學院學報，2012（36）：138-140.