以故事為載體，家園合作提高幼兒表達能力的路徑

趙青青

摘要：幼兒園故事教學是培養孩子語言表達能力與閱讀理解力的重要憑借，教師在教學過程中，一定要認真選擇故事，選擇積極、健康向上的、適合幼兒年齡特點和發展規律的故事進行教學。在教學過程中，要注重家園合作，發揮家長的協助作用，形成教育合力，努力培養孩子的語言表達力、閱讀理解力和思維能力。

家園合作：指的是幼兒園老師要定期向家長宣傳教育幼兒的正確知識，幫助家長提高認識，提高教育水平。讓他們在處理孩子成長中遇到的各種問題時，能夠得心應手，運用自如。教師要經常利用家長會、家訪、個別談心、微信群培訓、云平臺等形式，對家長進行培養與培訓，指導他們形成良好的育兒觀。幼兒園教育要實現家園合作，共同配合，共同育人，促進幼兒素質提高的目的。這是幼兒園工作的出發點與落腳點。

幼兒表達能力：引導幼兒接觸優秀的故事作品，使之感受語言文字的豐富和優美，并通過活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在優秀的作品中形成綜合的語言能力，能夠增強語言操作能力。故事是提升大班幼兒閱讀理解力、進行語言培養的重要載體。因此，教師在故事課上，應該以發展語言作為教學的重點，注重讓幼兒通過聆聽故事、閱讀文字、觀察圖畫，體會故事表達的思想感情，注重二者的相互依存關系。遇到不認識的字，教師應該指導他們學會怎樣讀懂故事的含義，體會故事的思想感情，從而受到深刻的思想教育。

教師在故事教學過程中，注重與家長配合，共同對幼兒進行愛惜糧食、講究衛生、保護環境、孝敬老人、團結伙伴等的教育，注重從小培養幼兒養成良好的行為習慣，這會使他們一生受用。每個故事的教育側重點各不相同，教育模式也不盡相同，教師注重根據幼兒的年齡特點與身心發展規律，從培養孩子的語言表達能力出發，運用合適的教育教學方法進行引導與教育。教師注重指導幼兒體會故事中人物的語言特點，并運用于自己的生活之中。通過反復閱讀交流、表演故事、講故事比賽，給家長講故事，把故事中的語言轉化為自己的語言，豐富孩子的語言素養。這些前期研究成果為該課題的實施提供了保障，有利于課題的順利開展。

研究目標：

1、通過課題研究，使幼兒在學習故事的過程中注重內化、吸收，將知識的學習與學會做人相結合，在學會做事、學會學習、學會合作方面形成優良習慣，獲得長足發展，為成為合格建設者打基礎。

2、構建閱讀理解力與故事學習融合為主線的評價模式，加強對教師的考評研究，優化故事評價模式，調動幼兒的積極性，以故事教學為切入點，將借助故事提高幼兒表達能力的理念滲透到教育教學過程之中。

3、建立幼兒園、教師、家庭三位一體的故事教學模式，齊抓共管，形成合力，促進幼兒閱讀理解力的發展，為幼兒的語言表達能力形成與提升奠基。

研究內容：

1、認真選擇故事，培養幼兒的閱讀習慣。教師在選擇故事教學時，要根據孩子的年齡特點與身心發展規律，選擇適合幼兒成長的故事素材。教師應該選擇圖畫顏色鮮艷、人物形象鮮明、故事性強、圖文并茂的素材，指導幼兒進行相關的閱讀，培養幼兒的早期閱讀習慣，培養他們的語言表達能力。

借助故事，培養幼兒的閱讀理解力。指導幼兒在家庭與幼兒園多種地點練習講故事，并通過觀察故事的畫面，培養幼兒的想象能力。故事強調的是情節，教師要讓幼兒通過繪畫來發現故事中藏著的語言，學會正確進行表達。故事中的圖畫都是有著深刻的含義的。教師應該指導幼兒觀察圖畫，想象故事的情節。然后，讓孩子們把故事與自己的生活相聯系，激發孩子閱讀繪本的興趣，引導幼兒與作者產生共鳴。

體會故事蘊含的道理，適時對幼兒進行思想教育。幼兒時期是語言發展的關鍵時期，幼兒語言的發展對其一生有著重要性的影響。故事以其特有的形象、豐富的內容、多姿多彩的形式，吸引著幼兒注意力，培養著幼兒的學習興趣。優秀的故事包含了社會生活的內容，孩子通過閱讀故事、聽故事、講故事就可以接受人文教育與思想教育。

4、教師、家長共同為幼兒創設生動的語言環境，鼓勵幼兒積極表達。在故事教學過程中，教師、家長要多管齊下，協同合作，注重創設生動形象的語言環境，指導幼兒在環境中表達自己的感受。

研究重點：

通過閱讀故事、講故事比賽、表演故事等豐富多彩的形式，培養幼兒的語文素養。優秀兒童故事是著名作家根據兒童的心理特點研究出來的，對兒童進行全方位的教育的重要素材之一，是優秀的教育作品。解讀故事時，教師要注重學生的發散思維能力培養，借助故事的情節，培養學生的語言表達能力、理解能力與思維能力。教師在進行故事教學時，要結合圖畫所設置的內容，把圖畫與內容有機結合起來，指導幼兒練習說話，并注重挖掘故事本身所蘊含的思想教育因素。老師和家長要共同配合，指導幼兒通過表演故事，讓幼兒與作者產生共鳴，促進幼兒情感的發展，領悟祖國語言文字。

研究思路、技術路線和研究步驟如下：

理論基礎：運用文獻歸納法界定理論研究切入點與理論基礎

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數據基礎：

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案例基礎：

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明確體系構建內容、表現方式、輔助要件、評價標準

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落地執行嘗試反思

相關研究文獻綜述：

許依蘭發表在《讀與寫》上的《淺談適合幼兒語言表達能力的故事教學形式》一文指出，語言發展的中幼兒期十分關鍵。根據幼兒年齡特征，他們喜歡聽故事，因此，發展幼兒語言能力的重要途徑之一便是利用故事教學。要良好的利用故事開展幼兒語言教學，則要求教師對適合的教材進行選擇，并對多樣化教學模式進行運用，才能促進幼兒的口語表達能力得到良好發展。

何永賢發表在《中外企業家》的《探析童話故事對幼兒口語表達能力的影響》一文指出，童話故事是幼兒學習口語表達的一種有效的手段，它能讓幼兒自主的、愉快的在傾聽童話故事中完成正確掌握字、詞發音的教學目標，也能讓幼兒在談談童話故事中理解、學習、掌握故事中的完整句子，最后在集體講述童話故事中達到激發幼兒強烈口語表達的愿望。因此，童話故事對培養幼兒口語表達能力有著重要的意義。

綜上所述，只有幼兒園與家庭建立密切聯系，經常相互溝通情況，才能達到一致教育幼兒的目的。在這種故事培養幼兒表達能力的過程中，家園合作也非常重要。幼兒在原理學習的故事要回家教給家長聽，在家里學習的故事要講給老師和小朋友聽，以此激發幼兒的學習興趣，這是進行故事教學的重要方法。只有這樣才能取得共識，達到同步教育，促進幼兒語言發展的目的。