芻議小學語文經典誦讀教學的問題與對策

張愛蓮

摘要：在課程改革的不斷推進中，小學語文課程的教學方向也發生了翻天覆地的變化。目前，小學語文的教學目標開始不斷深化，在有效的途徑下針對語文的學習模式與教學方法等進行深入研究，帶領學生們深入學習、領悟經典文化的內涵與美感。在經典誦讀中陶冶情操，升華修養。小學生的語文經典誦讀對學生的綜合素質能力提升有著極大的作用。因此針對性小學語文經典誦讀教學問題進行探討有著必要意義。

關鍵詞：小學語文;經典誦讀;教學問題與對策

文化是一個民族的根源，學習經典是對民族文化的回歸。在小學語文的教學活動中，將經典誦讀納入其中有著十分重要的意義。學習經典名篇是小學生對歷史的回顧。在誦讀的過程中，學生們通過朗讀的形式反復學習經典名篇，使得學生的理解有所升華。經典誦讀讓小學生對中國傳統文化精髓反復吸收，進而刺激學生熱愛這一民族語言，提升學生的綜合語文素養。

一、小學生經典誦讀教學的現狀

（一）教學過程形式化

就經典誦讀教學而言，它是一個提升小學生語文素養的教育過程。就目前大多數學校的教學計劃中，經典誦讀教學被安排在綜合實踐活動中，利用這個時間展開教學，完成誦讀計劃。經典誦讀活動的展開由語文教師帶領完成，時間由教師決定。在指定的時間內完成誦讀對低年級識字不足的小學生來說十分艱難。往往上次的誦讀任務還沒有完成下一次的任務又到了眼前，反復堆積在學生面前增加了學生的學習任務。也因此，每天展開經典誦讀活動就變成了一個形式，學生與教師都沒能完完整整地將經典感悟出來。缺少對經典的感知，則使得經典誦讀變成了形式化的內容，其真正的教學目的卻沒能實現。

（二）教學指導低效化

小學生經典誦讀教學活動已經開展多年。然而在多年的教學中，教師的教學重點在于故事的情感把握和剖析上，缺乏對句型節奏以及讀音等方面的指導。小學生對于故事的情感把握的能力不是十分健全，具體解釋故事的整體情感讓學生們認為只需要將課文背誦下來即可，然而沒能夠掌握相應的知識。因此，在教學中就出現了教學指導低效化的情況出現，影響了學生對經典的學習。

（三）教學評價單一化

近年來，經典誦讀的呼聲越來越高，然而經典誦讀教育方式仍舊不成熟。就其評價體系來看，小學生經典誦讀評價體系單一化嚴重。針對各個科目的教學評價往往多方面展開，然而，針對小學生經典誦讀教學的評價調查問題則集中在學校是否開展了經典誦讀活動。在教學評價中缺乏深入調查。因此，簡單的評價與分析，讓教師的教學仍舊停留在原來的位置，止步不前。如此一來，經典誦讀教學不僅不能激起學生的學習興趣，還使得經典誦讀成為學生學習中的負擔，影響學生的發展。

二、小學語文經典誦讀出現問題的主要原因

（一）小學生沒有養成一定的閱讀習慣。

在小學生的教育教學中，讀書成為一項令人無感的活動。在大數據時代，小學生們也利用手機、電腦等獲取更多的信息，刺激著學生們的眼球。然而，回歸到誦讀、讀書上則使得學生們反感。此外，多年來的應試教育使得讀書成為了一項十分功利性的教育活動。學生們在讀書的過程中感受不到文學的升華。教師也不注重學生文學素養的提升，更加關注升學率、學生的卷面成績等。在此基礎上展開經典誦讀只會成為小學生的學習負擔。經典誦讀也沒能夠發揮出其真正的作用。

（二）教師未掌握相關知識

經典誦讀是傳承經典文化的教學活動。教學中，許多教師沒有真正正確的認識到經典誦讀的內涵，僅僅將經典誦讀融入到語文教學中是不對的。在此情況下展開經典誦讀是讓學生們背誦經典、了解經典篇章的內容。這是教師缺乏相關知識的表現，十分影響學生的語文素養提高。

（三）沒建立起系統的評價體系

學習經典、傳承經典是一個自上而下的學習過程。在這個過程中需要相應評價體系進行教學內容上的糾正。通過深思熟慮盡心教學安排等，能夠更好的展開經典誦讀教學活動。然而，就目前的經典誦讀的評價體系來看，其建設不健全，沒能夠深入挖掘經典誦讀的價值與意義。因此，在經典誦讀中學生們不愿意參與到教學中;經典誦讀也不能激起學生們的學習興趣。在長時間體系不健全的情況下，終將會影響經典誦讀的發展，影響學生們的文學素養提升。

三、推動小學語文經典誦讀的相關策略

（一）著重培養小學生的經典誦讀能力

培養小學生的經典誦讀能力，也是培養小學生的閱讀習慣。而好的閱讀習慣則需要長時間的閱讀積累，習慣一旦形成則難以改變。因此，形成好的閱讀習慣則使得學生在以后的學習生涯中繼續保持著閱讀習慣，下意識展開閱讀活動。現在的教學與傳統教學有所不同。傳統的教學方式為填鴨式教學，讓學生學習到知識就可以了。然而，現在的教學講究德智體美勞全面發展。因此，小學生的課業壓力增加，課業繁重。展開經典誦讀活動的時間并不是十分充足。因此，應當利用好小學生的晨讀以及午讀時間展開經典誦讀。在此時間段內，學生們可以挑選自己喜歡的經典篇目進行閱讀學習，也可以在教師以及廣播的帶領下進行指導性誦讀。此外，小學生的學習理解能力不足，在選擇經典篇目時應當將晦澀難懂的篇目避開，選擇較為容易的篇目供小學生閱讀。經典誦讀活動不僅要教師重視同時需要家長的重視。在家長的幫助下，對小學生閱讀習慣的培養也有著十分重要的作用。

（二）從多方面提升教師的指導能力

經典誦讀活動展開多年，但許多教師對其態度不明。針對如何指導學生進行經典誦讀更是一頭霧水。因此，展開專門的培訓提升教師的能力有著十分重要的作用。在培訓中讓教師明白經典誦讀教學的目標以及目的，提升教師的自身實力，擴大教師的閱讀面等。另外，在工作之余，教師利用休息時間進行閱讀提升自己的綜合素質，也能夠提升教師的指導能力，為學生以后的發展打下堅實的基礎。

（三）建立并完善評價體系

教學評價對教師的教學活動展開有一定的影響。例如，語文課程的教學評價能夠起到檢查和反饋的作用。通過語文課程的教學評價，教師能夠了解學生的學習情況以及教師自己的教學效果等。教師根據學生們的教學評價再對自己的教學做出修改，進而提升課堂的學習氛圍等。針對經典誦讀來說，加強建設并完善評價體系，將重點放在學生的誦讀內容、難度、類型等方面，能夠有效了解學生的經典誦讀效果。與此同時，根據評價反饋進一步完善、改進經典誦讀的教學方法，為提升學生們的文學素養做出貢獻。

四、結束語

經典誦讀、品味文化。在經典誦讀中，小學生對經典名篇難免感到枯燥、乏味。如何減少枯燥、乏味的感覺，提升學生們的學習興趣成為研究的重點。與此同時，展開多方面、綜合型的評價了解學生們的學習興趣，調查學生們的問題所在，對展開經典誦讀工作有著積極地指導作用。讓學生們在快樂中誦讀經典，養成良好的閱讀習慣，能夠有效帶動學生們的學習興趣。在此基礎上展開教育教學還能夠大大提升學生們的學習積極性，為其他學科的學習打下堅實基礎。

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