新課程教學(xué)背景下初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張秀梅

摘要：新課標(biāo)中“初中化學(xué)教學(xué)目的”除了規(guī)定學(xué)生需要學(xué)習(xí)-些化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能外，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)知識的過程與方法以及情感領(lǐng)域的教學(xué)和對學(xué)生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?；瘜W(xué)作為-門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、探究欲望和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是化學(xué)教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重大課題。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新能力

隨著新課程改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已越來越重要，如何在初中化學(xué)教育教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教師教學(xué)中的重要課題，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在義務(wù)教育階段化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要從以下三個方面展開。

一、將化學(xué)史融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

伴隨著科學(xué)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，HPS（科學(xué)歷史-科學(xué)哲學(xué)-科學(xué)社會）教育逐漸走進(jìn)課堂，在教學(xué)過程中融入HPS的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)知識的發(fā)展過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。比如在學(xué)習(xí)元素周期律時，將門捷列夫發(fā)現(xiàn)周期律的過程融入教學(xué)流程中：1860年門捷列夫在為探尋元素周期律，開始搜集每一個已知元素的性質(zhì)資料和有關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)一些元素除有特性之外還有共性，他將這些元素在實(shí)驗(yàn)室的墻上排了又排，發(fā)現(xiàn)了元素化學(xué)性質(zhì)的規(guī)律性，1869年發(fā)表了元素周期律，把化學(xué)元素從雜亂無章的迷宮中分門別類地理出了一個頭緒。讓學(xué)生知道這樣的創(chuàng)新基于門捷列夫?qū)σ阎匦再|(zhì)的分類總結(jié)，和對科學(xué)知識的執(zhí)著探索，這樣在平時的課堂中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力的提升奠定能力基礎(chǔ)，開闊學(xué)生的思路才能逐步將創(chuàng)新意識嫁接到學(xué)生的腦海中，并得到不斷強(qiáng)化。

二、關(guān)注身邊的化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

良好的開始是成功的一半，從上緒言課開始，就要讓同學(xué)們深切地感受到，化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)在保證人類生存并不斷提高生活質(zhì)量方面起著非常重要的作用。例如，衣料需要經(jīng)過化學(xué)處理和印染;糧食、蔬菜的豐收需要化肥、農(nóng)藥和除草劑的合理使用;水泥、鋼材、玻璃、塑料等化工產(chǎn)品都是重要的建筑材料;汽油、柴油是許多現(xiàn)代交通工具的燃料;這些都與化學(xué)密不可分，那么我們可不可以利用化學(xué)制造出更多我們所需要的材料和治病的藥物呢？又如，在講《煤和石油》一節(jié)時，了解到煤、石油、天然氣是當(dāng)今世界上最重要的三大化石燃料，它們作為重要的能源，在人們現(xiàn)代化生活中起著重要作用。但它們在地球上的蘊(yùn)藏量是有限的，隨著工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和人類生活水平的提高，這些礦物燃料將越用越少，且它們?nèi)紵筮€會放出大氣污染物而污染環(huán)境。因此我問學(xué)生：“你認(rèn)為未來最理想的能源是什么？”學(xué)生的答案很多，這時我繼續(xù)問學(xué)生如何將你們的設(shè)想進(jìn)行轉(zhuǎn)化來為人們服務(wù)？此時不需要教師給出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生的思維有一方自由的天空。將STS（科學(xué)-技術(shù)-社會）理念融入教學(xué)環(huán)節(jié)，由生活走向化學(xué)，再由化學(xué)走向社會科技，通過教學(xué)過程中教師對化學(xué)前景的展望，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)創(chuàng)新的愿望和熱情。

三、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

陶行知曾經(jīng)說過：“教育者要解放孩子的頭腦，使之能想;解放孩子的雙手，使之能干;解放孩子的眼睛，使之能看;解放孩子的嘴巴，使之能講。”根據(jù)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要解放學(xué)生的頭腦，讓他們會學(xué)習(xí)、會探究。因此，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。如何轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能呢？教師應(yīng)適時地安排一些學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐活動能較好地體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如，在二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法這一節(jié)課中，并不是直接給學(xué)生藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是事先準(zhǔn)備了如下幾組實(shí)驗(yàn)：（1）大理石與稀硫酸反應(yīng);（2）碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng);（3）碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng);（4）大理石與稀鹽酸反應(yīng)。然后請學(xué)生到前面來依次分別做這四個實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、描述各個實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象：（1）反應(yīng)速率逐漸減慢甚至停止;（2）、（3）反應(yīng)速率很快;（4）反應(yīng)速度適中，再給學(xué)生演示打開濃鹽酸瓶蓋后的現(xiàn)象，得出濃鹽酸具有揮發(fā)性，能揮發(fā)出氯化氫氣體的結(jié)論，然后學(xué)生自主討論：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳應(yīng)該選用大理石（或石灰石）跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。這樣不僅使學(xué)生們牢固地掌握了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，也讓學(xué)生認(rèn)識到，不管是在課堂上的探究實(shí)驗(yàn)，還是在未來的科技創(chuàng)新，都有可能遭受挫折，實(shí)驗(yàn)是我們利用科學(xué)知識指導(dǎo)技術(shù)發(fā)展的最佳手段。綜上所述，開展化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與研究，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)生的探索興趣也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是時代的要求，也是化學(xué)教育工作者的主要任務(wù)，要培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，就必須根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和初中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，努力營造和諧的人文環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

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