基于“立德樹人”背景下高校體育課程教學體系改革研究

唐長青

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）03-064-02

摘? 要? 調查高校體育課程開展“立德樹人”教學現狀，學校重形式、缺落實;教師“重育體、輕育德”，自我立德觀念薄弱;學生育德途徑減少，體育課程教學體系不合理;學生育德途高校體育教學大綱、教材關于“立德樹人”內容少。了解高校體育開展“立德樹人”教學意義。高校體育開展“立德樹人”教學體系的改革策略：完善教學大綱、豐富教材德育內容;打造“立德樹人”高校體育教師德育隊伍;積極挖掘高校體育課堂教學中所蘊含的德育內涵;改進體育教學組織方法，與教學內容德育教育相融合;把體育教學中的德育效果納入學習評價內容。

關鍵詞? 立德樹人? 高校? 體育課程? 改革研究

一、高校體育開展“立德樹人”教學意義

高校體育是學校教育不可缺少的組成部分，是培養學生綜合素質的關鍵一環，而“立德樹人”作為新時代我國學校教育的根本任務，兩者之間有重要的聯系，互相作用可以促進高校教育工作高質量、高水平發展，培養我國新時代需要的高素質人才，開展我國高校體育教育嶄新局面。高校體育是學校體育最后階段，賦予著重要使命，它以身體運動作為學習媒介特殊教學方式，與文化理論課程教學形式有著天壤之別，體育開展“立德樹人”育人具有組織空間得天獨厚的優勢，是能全面體現“立德樹人”育人作用的重要途徑。學生在體育項目學習鍛煉中不僅僅要超越身體上的極限，而且還要有勇氣克服心理上的阻礙，有些學習訓練是在群體協作才能下進行，體育課中教學比賽需遵守各種規則制度，需要公平公正，集體比賽同學之間的配合，讓你懂得同伴的重要，而不是一個人的“戰斗”，當然也可以贏得對方的尊重，或者給予對手的稱贊。顯然高校體育課程在育體、學技能的同時，還可以在思想品德等德育方面教育有著不可代替的特殊作用。

二、高校體育開展“立德樹人”教學的現狀

（一）學校“立德樹人”重形式、缺落實

大部分學校對“立德樹人”認知上出現偏差，以為高校里思想政治課程教學的好壞斷定著“立德樹人”的水平，忽視高校的其它課程在“立德樹人”中的作用，特別高校體育課程大家認為只是學習打打球、跑跑步等鍛煉身體和娛樂身心休閑課程，關于德育的培養是現實和忽略不計的。

（二）教師“重育體、輕育德”，自我立德觀念薄弱

高校體育教師沒有把“立德樹人”這一根本任務融入到體育課堂教學中，教師僅在教案中教學目標里提到情感和社會適應目標，教學內容書面中根本沒有“德育”，完全忽視了體育教學體系中學生德育的培養。在高校體育教育中，體育教師對品德教育責任完全淡化，一般只強調體育項目技能教學和身體素質練習，很少針性對進行德育教育，遇到學生上課出勤不及時或缺勤，紀律松散等情況，教師只是簡單以考勤評分作為要求，沒有進一步做好紀律觀念、集體榮譽感等德育教育。有些體育教師本身在教學中不注意自身的職業品德素養，只注重專業知識和專業技能的修煉，言談舉止經常不太在意為人師表，沒有起到陽光健康、積極向上等榜樣作用，欠缺育體和育德一起育人的職業責任感。

（三）學生育德途徑減少，體育課程教學體系不合理

目前許多高校學生因為過于迷戀互聯網游樂而疏忽了課后中與同學的運動交往，除去上課外，大多數足不出室，臥在室內變成宅男或宅女，過去喜歡參加各種各樣的課外體育運動的同學們也寥寥可數，嚴重影響高校學生溝通交往能力和體育運動的德育熏陶。體育的精神的感染力和品德的塑造力是強盛的，但當今高校體育主要是開展選項課和俱樂部式等自主教學方式，可以在讓大學生自由挑選運動項目，這種教學體系過于放松，有些學生總是選擇室內或運動量小的運動項目，培養意志力和頑強拼搏的精神運動項目選擇人數較少，學生在體育課堂主要的“德育”途徑被阻斷。

（四）高校體育教學大綱、教材關于“立德樹人”內容少

當前高校體育教學大綱和課程標準中擁有德育部分內容很少，僅僅在教學目標中強調提高社會適應能力得以體現，在高校體育教材中德育方面內容根本沒有，往往只是教師根據不同的教學內容的教學目標中寫上一、二點，沒有系統性挖掘可以培養大學生思想品德方面蘊含，沒有深入思考教材中每節課堂中教學內容、教學方法、組織形式等含有“立德樹人”育人內容，沒有踏踏實實認真開展體育課中德育教育，以致在體育課教學中德育基本上被邊緣化。

三、高校體育開展“立德樹人”教學體系的改革策略

（一）完善教學大綱、豐富教材德育內容

在高校體育教學大綱中增加關于培養品德實施目標和任務，教材、體育課成績考核的標準添加德育內容和評價分數細則，把增強學生的體質、傳授體育知識和技能同對學生進行優良品德的教育結合起來，要求每節體育課每個環節都要有德育內容，并且規定占用時間多少，以此來量化德育教育，為立德樹人培養人得到時間保證。

（二）打造“立德樹人”高校體育教師德育隊伍

學高才能為師，德高才能為范，這是對教師能力、行為準則和要求，立德要應先立師，樹人應先正己，高校體育教師作為體育教學活動的育人主導者，首先要樹立為人師表的榜樣作用，然后擔負育體育德的雙重責任。在高校體育課堂教學實踐中，教師的一言一行都對學生的學習產生言傳身教的作用，為了快速提升體育中德育教育的效果，高校體育教師在課程教學和帶隊訓練競賽等工作中，要把自己的專業學識和人格魅力充分表現出來。所以培養和打造一支學高身正、擅于育體育德的高校體育教師隊伍至關重要，是立德樹人實踐過程中成功關鍵。首先對教師進行德育教育培養、培訓和學習提高師資水平;然后建立嚴格的德育考核和管理等規章制度;最后在高校里倡導德育教育良好氛圍。鼓勵每位體育老師都能成為德育教育的好教師、好導師。

（三）積極挖掘高校體育課堂教學中所蘊含的德育內涵

在高校體育課程教學中，教學內容所蘊含著理想信念、思想品德、規則意識等豐富等德育內容，幫助學生在學習體育運動技能、強健身體素質的過程中，思想得以提升，人格得以完全，精神得以升華。通過集合講解與隊列隊形學習，對學生開展紀律觀念、集體意識等德育教育;通過籃球、排球、足球等團體項目和田徑接力跑等學習，對學生開展團結協作、尊重規則、正確看待勝敗結果等德育教育;通過中長跑等耐力學習，開展頑強拼搏、奮勇前進等德育教育;通過障礙跑、跨欄等運動項目的學習，開展勇敢、無畏、果斷、迎難而上等德育教育;通過武術、太極拳等民族傳統體育項目的學習，開展愛國主義教育和民族自豪感的培養;通過借還器材、布置收拾場地，開展愛護公共財物、熱愛勞動和樂于奉獻等德育教育。

（四）改進體育教學組織方法，與教學內容德育教育相融合

在當前的高校體育教學實踐中，教學內容和教學方法中思想品德等德育教育是分開的，不能很好地融合在一起，學會教學組織方法靈活運用德育教育（表1），并統一于體育教學內容中。

（五）把體育教學中的德育效果納入學習評價內容

高校體育學習評價作為反饋給學生及家長的重要信息內容，要把教學過程中最后這個環節做好，公平公正全面對學生的評價，直接對體育學習的興趣、身體鍛煉的積極性和心里健康發展。高校體育學生評價的德育內容，包括學習態度、考勤情況及按照習近平總書記強調做好學生明大德、嚴私德、守公德等要求，考量評價指標，客觀實事求是評價學生。

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作者單位：? 湖南環境生物職業技術學院