試論中職學校如何提高化學課堂教學效率

摘要：化學學科是中職學校中一門極為重要的通識教育課程，對于中職學生的個人發展而言，有著十分突出的積極促進作用。教育改革背景下，中職學校必須加強化學課堂教學改革力度，力求切實提高化學課堂教學效率，在有限的課堂教學時間內，幫助學生掌握化學基礎知識并培養他們形成良好的化學思維、推動他們主動結合化學知識對生活中的常見現象與問題進行思考和分析，進而有效發展他們的化學學科核心素養，促使他們實現個人全面發展。為此，本文主要對當前存在于中職學校化學課堂教學中阻礙教學效率實現進一步提高的問題進行分析，探討中職學校有效提高化學課堂教學效率的具體策略，旨在提供一定參考。

關鍵詞：中職學校;化學課堂;教學效率;提高策略

化學課堂是中職學生學習化學知識、形成綜合化學應用能力最主要的載體。教育改革下，中職學校必須重視提高化學課堂教學效率，以此更好地開展化學這門通識課程的教學工作，有效培養學生形成良好的化學學科素養，推動學生走上全面發展之路，幫助學生更好地參與其他專業課程的學習。提高化學課堂教學效率，要求教師在有限的教學時間內，充分幫助學生掌握化學知識和化學應用技能，為此，中職化學教師必須對當前化學教學現狀進行深入分析，把握其中存在的問題及其成因，采取科學策略解決問題、提高化學課堂教學效率，力求打造高效化學課堂，切實改善化學教學質量。

一、當前中職學校化學課堂教學中存在的問題分析

（一）教學理念陳舊落后

當前，受制于主客觀各方面因素影響，目前中職學校化學教師的教學理論較為陳舊落后，主要表現為以下兩個方面：其一，過分偏重理論教學，只顧將化學理論知識以線性的方式灌輸給學生，對于實踐教學則未能給予充分重視，既沒有組織學生親身完成化學實驗操作，又沒有設計開展化學實踐活動，導致化學課堂教學氛圍較為沉悶;其二，課程評價方式過于單一，僅以化學期末考試作為學生化學課程學習成效的標準，對于學生的化學學習過程不夠關注，同時也未能有效地對學生的化學思維及化學綜合應用能力形成情況進行全方位檢驗。陳舊落后的教學理念在很大程度上制約著學生化學學習主體能動性的提升，因而極其不利于化學課堂教學效率提高。

（二）教學方法較為單一

現階段，大部分中職化學教師在展開課堂教學的過程中，往往僅采取單一的教學方法，即單向灌輸式教學方法，未能有效與時代發展及教育改革進程保持同步，導致難以取得理想的教學效果。究其原因，主要在于中職化學教師缺乏創新意識和創新實踐能力，同時也沒有積極主動地去了解教育改革下的前沿科學教學方法，因而未能將化學課堂教學與情境創設法等創新教學方法有機結合起來，導致化學課堂缺乏生動性與趣味性，對于學生的吸引力不足，因而難以實現效率提升和質量改善。

（三）未能有效開展互動

大部分中職化學教師在展開課堂教學時，都未能有效地開展課堂互動，既沒有通過應用開放性的化學問題來促使學生展開獨立的思考，又沒有充分了解學生對于教學內容的實際理解與掌握情況，導致學生的化學課堂參與度較差，學習動力不足。由于學生在化學課堂中處于極其被動的地位，因而他們很難形成對化學學習的興趣和熱情，所以對于教師在課堂教學過程中所傳授的化學知識也很難形成充分的掌握，教學效率處于較為低下的水平。

二、中職學校有效提高化學課堂教學效率的策略

（一）更新教學理念，構建創新化學教學模式

教學理念對于教學模式與最終的教學成效有著直接而深刻的影響，對于中職化學教師而言，要想有效提高化學課堂教學效率，首先必須實現教學理念的更新與轉變。為此，中職化學教師需要著力做好以下幾個方面的工作，力求構建創新化學教學模式：首先，中職教師應提高實踐教學在化學課程教學中的比重，重視組織學生走入實驗室親自動手完成化學實驗，從而幫助他們更好地理解化學原理、化學物質的性質以及化學變化等相關的化學知識，有效提高課堂教學效率。與此同時，教師也應設計開展趣味化學實踐活動并調動學生積極參與其中，比如，在進行“營養與膳食平衡”的教學時，教師可以將學生分為若干學習小組，在化學課堂上組織各個學習小組根據膳食平衡的相關知識展開食譜設計，在這個過程中有效地增強學生參與化學學習的積極性與主體性;第三，中職化學教師應轉變課程評價方式，除期末化學考試之外，重視在給予學生評價時，全方位考察學生在平時化學學習中的表現，以此有效增強學生在化學課堂中的專注程度，進而推動教學效率提高;最后，中職化學教師應將“立德樹人”的根本教學任務與化學課堂教學有效結合起來，重視在化學課堂教學中展開德育教育與情感滲透，讓化學課堂充滿人文關懷，有效培養學生的化學學習興趣。

（二）應用多樣方法，提升化學課堂趣味性

通過在化學課堂教學過程中應用多樣方法，中職化學教師能夠有效地提高化學課堂的生動性與趣味性，有效調動學生積極主動地參與化學課堂學習，進而提高化學教學效率。從化學學科的特征出發，中職化學教師主要可以考慮在教學過程中引入以下具備創新意義的教學方法：

1、情境教學法

情境教學法，即通過創設與目標教學內容相應的教學情境并在情境中展開教學，有效地將抽象的化學知識進行直觀轉化，同時向學生展示化學學科與生活之間的密切關聯、化學知識在生活中的實踐應用，進而幫助學生深入理解化學知識、掌握化學應用技能，實現教學效率提升。比如，在進行“肥皂與合成洗滌劑”的教學時，教師可以應用多媒體教學設備，向學生展示肥皂與各類合成洗滌劑的去污過程，從而將這一過程所涉及的抽象化學知識進行直觀生動的轉化，增進學生對于肥皂與合成洗滌劑去污原理的理解與掌握，同時促使學生認識化學知識在生活中的應用價值，進而提高學生的化學學習興趣，推動他們主動結合化學知識對生活中的現象進行思考和分析，塑造他們形成良好的化學思維。

2、問題教學法

問題教學法，是指教師通過在課堂教學過程中，從目標教學內容出發，設計若干教學問題，調動學生對這些問題展開獨立思考和小組討論，然后再給予學生相應啟發，從而有效地提高學生在化學課堂中的主動性的一種教學方法。在問題教學法下，學生擁有充足的思考與探究空間，課堂氛圍因而變得活躍起來，課堂教學效率自然也將實現顯著提高。比如，在進行“化學農藥”的教學時，中職化學教師可以向學生提出以下教學問題：（1）你認為化學農藥對于農業生產有著怎樣的影響？（2）你認為應如何在農業生產實踐中使用化學農藥？（3）你認為化學農藥使用會對生態環境造成怎樣的影響？在提出問題之后，教師應在課堂上為學生留足思考空間，促使學生在學習小組內對問題展開討論，然后組織各個小組分享本組的思考成果，再由教師進行統一的點評與總結，進而有效地調動學生的化學學習積極性與主體性，實現教學效率的改善。

（三）重視興趣培養，調動學生學習主體性

傳統化學課堂教學模式下，中職化學教師并不重視對學生的化學學習興趣進行培養，導致學生在大部分時間缺乏化學學習熱情，課堂教學效率自然不高。為有效改變這一局面，中職化學教師必須重視采取有效措施培養學生形成濃厚的化學學習興趣。除構建創新化學課堂教學模式、應用多樣教學方法、建立化學學習小組之外，中職化學教師還應重視在化學課堂教學過程中引入趣味實驗和趣味化學案例來有效增強學生的化學學習興趣。比如，在進行“常見金屬單質及其化合物”的教學時，教師可以引入“未知物的鑒別”這一趣味化學實驗，在向學生演示實驗的過程中，幫助學生更好地理解金屬及其化合物的性質，將學生的化學學習主體性有效調動起來，進而實現化學課堂教學效率提高。

（四）提高教師素質，構建專業化教學隊伍

教育改革背景下，化學課程教學標準的要求不斷提高，因而中職化學教師的綜合素質與能力也需要實現同步提高，從而更好地滿足新課標的要求，有效提高教學效率。為此，中職學校應面向化學教師隊伍展開主題培訓工作，通過培訓幫助他們掌握化學新課標理念與要求以及科學的化學教學方法，以此為教學效率提升提供有力保障。與此同時，中職學校應重視通過人才招聘引入兼具深厚專業功底與較強學習和實踐能力的高素質化學專業人才，以此為化學教學隊伍注入全新活力，推動化學教學和教研水平提高。此外，中職學校應重視培養化學教師形成終身學習意識和創新意識，推動他們主動展開教學創新，不斷在實踐中總結經驗，進而切實發揮他們在化學教學改革中的作用，推動化學教學效率提升。

結束語：

總而言之，教育改革背景下，中職學校為有效達成“立德樹人”、提升學生綜合職業素養的教育目標，就必須提高對于化學課程這一重要通識課程的重視力度，正視當前存在于化學課堂教學之中諸如教學理念陳舊落后、教學方法較為單一、未能有效展開課堂互動等一系列問題，通過落實更新教學理念、構建創新性化學教學模式、在化學課堂教學過程中應用多樣教學方法、重視培養學生對于化學科目的學習興趣與學習熱情、構建一支專業化的化學教師隊伍等策略，有效提高化學教學效率，促使學生的化學學科核心素養得到發展，進而有效提高學生的綜合素質，幫助他們更好地實現個人就業價值。

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作者簡介：高瑜梓（1986.9-），女，漢族，甘肅靖遠，大學本科，甘肅省白銀市工業學校，化學，化工研究方向。