淺談品德素養的形成、內化及提升

摘要：道德與法治課程是促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程，是小學生德育教育和核心素養形成的重要基石，對學生形成適應終身發展所需要的必備品格和關鍵能力起到重要的作用。在生活中發現課程資源，形成品德素養;在實踐中運用已有經驗，內化品德素養;在教學中延伸課程內涵，提升品德素養。讓課堂教學回歸生活本真，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，努力發展學生的核心素養。

關鍵詞：兒童;道德與法治;課堂教學;形成;內化;提升;品德素養

道德與法治課程的關注點是兒童的健康生活與快樂成長。課程通過一些可感可思的生活事件，引導兒童對生活的認識、體驗和感悟，進而使其品德素養得以形成、內化與發展。教學中應將學生的現實生活引進課程資源，既要讓兒童在活動中體驗，又要讓他們在感受中提高。有意識地把教學內涵向課前課后延展，變孤立的課堂教學為一個連續的學習過程，讓孩子們能夠從自己的生活中，觀察和感受社會，并通過自己去研究社會，實現品德素養的生活化。

一、在生活中發現課程資源，形成品德素養。

在知識經濟時代，教材僅僅是學生學習的一種資源，而學生的生活經歷、感知體驗等則是課堂教學中難得的重要資源。《道德與法治》課是一種開放性教材。教師在執教過程中，應通過多種方式把學生豐富多彩的現實生活，與課程內容聯系起來，使學生在潛移默化中自然形成品德素養。

（一）由瀏覽為重視。

在當今時代網絡媒體的影響力是可想而知的。閑暇時間到網上瀏覽，既可以放松疲憊的身心，也能夠感知外面的精彩世界。這其中多少內容能夠被足夠重視呢？

駕車撞人且將傷者連刺數刀致其死亡后倉惶逃逸的是大三學生;對母親連刺九刀的是赴日留學生;地鐵上為搶座位而發生扭打的是年輕男子與老人……這些事件，極大挑戰著人們的道德底線。我們應該思考一個問題：中國教育到底出了什么問題？

古往今來，“立德樹人”是我國的傳統，“立德”居“三不朽”之首。可見，品德素養在學生核心素養中的重要地位。

（二）讓教育成習慣。

堅持做一件事，就會成為一種習慣。一旦成為習慣，就變成了一種不假思索的行為——就像早晨起床后要洗漱一樣。獨生子女通常是幾個大人共同呵護一個孩子。于是，幫孩子做事、滿足孩子的要求，在這些家庭中自然成為一種習慣。孩子在這種環境下長大，自然就形成了一種任性、自私的性格，不懂得體諒和尊重，這樣的孩子品德素養何以體現？

每次我在路口值勤時，注意觀察就會發現：孩子一走出校門，家長就會馬上接過孩子肩上的書包，稍有怠慢孩子還要沖著家長嚷上幾句。接下來的事情就更難讓人接受，有的家長還拿出提前備好的零食，孩子就會一邊走一邊吃，有的孩子會隨手把包裝袋扔在路上，更有甚者，孩子想找垃圾箱去扔垃圾，家長卻搶過孩子手里的垃圾直接扔到路上;過馬路時紅綠燈在他們面前如同虛設，有的孩子提醒家長看紅燈，可家長硬是拖著孩子強行過道，嘴里還振振有詞地說“這不是沒車嗎”……家長和孩子都已經習慣了。

我把孩子們的這些習慣性行為記錄下來，當作學習資源運用到了課堂教學中。課堂上當提出“我們應該怎樣對待老人、在馬路上應該注意什么”等問題時，孩子們都會非常清晰準確地說出孝敬老人、不亂扔垃圾、遵守交通規則等標準答案，這本應該是老師愿意聽到的答案。可是，我們的品德素養不能僅僅掛在嘴上，而應該融于內心并真正落實到行動上。當把這些日常習慣借媒體展現在他們面前時，孩子們驚呆了！這一刻他們有意坐正了身體、擺正了書本，從微低著頭的神態中，我感受到他們內心的羞愧……此時無聲勝有聲！當我再次站在路口時，發現這些孩子不但自己背著書包，還提醒家長過馬路時要看紅綠燈。希望他們會把這些行為堅持下來，并形成好的習慣，即品德素養，這些習慣會陪伴孩子們一生的。

（三）變傳統為傳承。

重視中國優秀傳統文化在新一代人中的傳承，更需要重視國民的品德素養。

作為教育陣地之一的校園文化建設，是學校歷史積淀和文化底蘊的具體展現。為了把環境育人的功能更加充分地發揮出來，學校在每個樓層都確定了個性化文化主題。通過“弟子規”、“中華傳統美德故事”、“經典誦讀”等文化主題墻的設計，營造了濃厚的育人氛圍。當師生步入教學樓時，自然就能夠感受到典雅的傳統文化氣息。這樣的教育環境，將引領我們走進文化經典寶殿，讓祖國傳統文化的悠久、博雅浸染孩子們的心靈，在誦讀經典中培養德行、學習做人。

只有在生活中去探尋教學的真諦，讓身邊的人和事感染、影響他們，才能在他們的情感上引起共鳴，進而自覺形成良好的品德素養。

二、在實踐中運用已有經驗，內化品德德素養。

實踐中的親身體驗才是留給孩子們的富貴資源。在教學過程中，更加注重教學方式的多樣性和趣味性，為乏味的課堂注入新的活力。要讓學生通過參與各種各樣的活動，獲得更加真切的體驗，進而使他們的內心世界、情感世界得以豐富。

在教學《我和規則做游戲》這一課時，我組織學生以小組為單位開展集體游戲活動。在活動之前，先確定游戲的規則，讓學生知道只有遵守規則，才能使游戲公平合理。在整個游戲過程中，學生通過親自參與和直接體驗，不僅充分感悟到規則的重要和游戲活動的樂趣。同時，孩子們也發現了規則與效果之間的關系，懂得如何更好地遵守和利用規則。這種感悟是學生在已有經驗基礎上的提升，是實踐后的再創造。

由此可見，體驗是提升學生學習素養的重要途徑。學生只有融入到實踐中，學得直接，悟得明了，才能在感悟中創新。

三、在教學中延伸課程內涵，提升品德德素養。

培養學生從小養成良好的道德品質和行為習慣，是道德與法治課程的落腳點，讓孩子們熱愛生活、健康成長。但是，僅靠在課堂上完成對學生的教育和培養是遠遠不夠的，還必須延伸課程內涵，使教學內容更加豐富，從而使學生學會安全、自主、低碳地生活，提升他們的生活素養。

教學《我們出行真方便》一課時，由于現在的交通工具便利多樣，出行就存在著合理選擇的問題。學生經過四年的學習生活，在思想品德和行為習慣方面已經形成了一定的模式，積累了一些參與社會的經驗。我充分利用這一點，確立調查的主題，讓學生通過自己的親身實踐去觀察和感受，了解身邊熟悉的城市佳木斯、牡丹江、哈爾濱等的交通狀況，調動孩子們主動探究的意識。在進一步學習的過程中，他們不僅了解了交通工具及運輸方式，而且知道了應該根據實際情況進行合理地選擇，保證自己能夠安全、低碳出行。

可見，課堂教學不再是孤立的，而成為一個連續的學習過程，使課程內涵得以延伸，有效提升學生的生活素養。

總之，學生是充滿創造力的群體。在教學中通過豐富多彩的學習實踐活動，使孩子們認識、參與、適應社會的能力得到逐步提高，這也正是教育教學本身所要求的。道德與法治教學作為學成長的基石，成就孩子們良好的品德素養。對于學生核心素養的培育絕非一朝一夕的事情，其任重而道遠。我們只有不斷地學習、總結、反思、提高，才能讓素養與生活攜手同行。

作者簡介：徐桂華，女，1969年9月，民族：漢，黑龍江虎林人，黑龍江省虎林市東方紅第一小學，教師。