淺談高中階段學生學習能力的培養

張少雨

摘要：在高中地理教學活動中，教師由于受到應試教育的影響，教育教學出發點主要為了讓高中學生得到良好的學習成績，將傳授地理知識，使學生達到應試考試的要求作為教育教學的目標，從而形成了過多重視教學結果，將大量的地理知識生硬地教授給學生，很少將地理知識產生的具體過程講述給學生，僅要求學生接受、記憶地理知識，忽視了學生能力的培養。學生是活生生的個體，應該充分發揮學生主觀能動性，大力培養的發現問題、分析問題、解決問題、歸納問題的能力，促進學生全面發展。作為堅持在高中階段地理教育教學工作前線的地理教師，結合當前地理新課程改革的具體要求，轉變教學理念以及教學思想，將新課程改革落到實處起，對新時期高中階段地理教育教學方式方法新道路進行探索。

關鍵詞：高中地理;課堂教學;學習能力

一、教師要轉變教學理念

一節課程的成功或失敗，主要取決于教育教學的方式方法。在地理教學中，教師要充分認識到學習是一種主動接受知識的過程，而不是讓學生被動接受知識。在地理教育教學設計的思路方面，要求教師必須要將過去傳統的學生聽、教師講這一種教育教學模式改變，能夠運用一種一切從學生出發的地理教育教學方式，貫徹當前新課程理念下的學生為主體、教師為主導的地理教育教學的原則，以求能夠達到學生主體作用和教師主導作用這二者有機和科學結合，在最大限度上對高中學生自身所具有的主觀能動性進行發揮。在教學過程中，要求教師必須要對學生學習的積極性進行充分發揮，結合教材內容，合理設計問題，先學后教，教師注重點撥，鼓勵學生在地理學習過程中多嘗試、多探索、多看以及多聽，將培養高中學生合作學習、自主學習以及探究學習的能力作為主要目的，要求高中地理教師要對高中學生敘述進行專心的傾聽，對高中學生在課堂上面的反應進行接納，和學生一起討論，歸納總結完成教學要求。

如在講解高中地理（人教版）第一冊：第一章行星地球 ?第三節地球的運動時，教師在講解前首先提出以下問題：1、地球運動的兩種基本形式？2、每種運動形式的方向、周期、結果如何？3、太陽直射點是如何移動？ 學生通過自己閱讀教材自行得出答案—小組討論—學生發言—教師點撥—學生總結。

二、通過教材的教學“活動”，培養學生學習能力

在高中地理教材中，幾乎每個章節后都設置了活動內容，這些活動內容具有一定的差異，有的活動內容側重考察學生的探究能力，有的側重考察學生的實踐能力，有的側重考察學生的思維能力。教師在實際教學過程中要對這些“活動”內容有一個明確的認識，精心設計教學活動。如有的活動內容可以應用在課堂教學的導入部分，有效激發學生的學習興趣;有的活動內容有助于學生更好地理解地理教學中的重難點內容，教師可以利用這部分內容降低學生學習地理知識的重點和難點，從而實現提高學生解決地理難題及理解地理難點知識的能力;有的地理“活動”內容有助于為學生搜集相關的地理資料提供一定的指導作用，教師可以利用這部分的內容使學生在課堂上展開激烈的討論和交流，從而實現提高學生思維能力、分析能力以及溝通能力的目的;有的地理“活動”內容能夠幫助學生對所學內容進行鞏固，加深學生對所學內容的印象，教師可以將這部分內容安排在課堂的最后，以便為學生提供充足的練習內容，提高學生對知識的掌握能力;有的地理“活動”內容，教師可以將其與所教的內容結合，為學生布置一篇小論文，提高學生將理論應用于實踐的能力。教師還可以將這些活動內容適時地穿插在地理教學活動中的各個環節中，有效提高自己的教學效率和教學水平。

如在講解高中地理（人教版）第三冊：第四章區域經濟發展 ?第一節區域農業發展，參照活動：珠江三角洲農民充分利用自然條件，在低洼易澇的地方挖地成塘，堆泥成基。在塘中養魚，基上種甘蔗、栽桑樹或種果樹，利用蠶糞、蔗葉等養魚，塘泥肥田，構成珠江三角洲特有的蔗基魚塘、桑基魚塘、果基魚塘、花基魚塘。除指導學生完成其他問題外，最后提出“我的家鄉怎樣發展”？通過學生發言，激發學生學習地理的興趣與動力。

三、針對地理學科特點，培養學生責任感

學生是未來社會發展的主力軍，責任就是動力，少年強則國強，結合地理學科特點，樹立學生高尚的世界觀，為人類發展服務。地理學是研究地理環境，以及人類活動與地理環境相互關系的一門科學，具有兩個突出特點：第一，綜合性。上至宇宙空間，下到地球內部，還有我們生活的人類社會，都屬于地理學的研究范疇。所以我們說，地理學是一門兼有自然科學與社會科學雙重性質的綜合性科學。第二，地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變的規律。地理學在現代科學體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環境和發展等問題中具有重要作用。

通過高中地理（人教版）第二冊：第六章 ?人類與地理環境的協調發展的學習，使學生認識到隨著科技進步和社會生產力的極大提高，人類社會以前所未有的速度迅猛發展，帶來了人類社會的空前繁榮和生活水平的不斷提高。然面，隨之產生的人口、環境、資源、生態等問題也日益突出，人們在分享科技革命成果的同時，不得不承受著環境惡化的苦果，大自然對人類發展亮起了“紅燈”。我們必須清醒地看到，隨著工業化和人口發展，人類對自然資源的巨大需求和大規模開采、消耗，已導致資源的退化、枯竭和環境的污染與惡化。如何以最低的環境成本確保自然資源的可持續利用，探索一條人口、經濟、社會、環境和資源相互協調的可持續發展道路，已成為人類面臨的一個極為迫切的問題。作為新時代的學生應樹立為人類發展服務意識，綠水青山就是金山銀山，為實現偉大復興的中國夢擔負起自己的責任。

參考文獻：

[1]石慶真.淺談高中地理教學與培養學生識圖能力 ? 新作文.教研版2018年5期

[2]曾立梅.簡談新課程改革下課堂教學的話語權.考試周刊，2009，（48）