淺談如何激發初中學生數學學習興趣

陳剛

摘要：興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習、生活產生心理上的愛好和追求傾向，是克服困難推動學習的內部動力。怎樣激發學生學習數學的興趣，調動學生的積極性，提高數學對學生的吸引力，成為我們數學老師必須解決的一個關鍵問題。

關鍵詞：激發;初中學生;數學;興趣

怎樣激發學生對數學的學習興趣，一直困擾著我們數學教師，通過近些年個人從事初中數學教學工作，我大致總結了一些本人認為可行的方法，簡述如下：

一、理解學生的缺點

首先，面對學生的犯錯，我首先想到的是：只要是學生就有犯錯的時候，這也是符合學生的年齡特點和身份特征的。這樣一來我們就沒有什么可生氣的了，自己也會過得高興些，并毫無情緒的投入到工作中。其次，我認為作為十幾歲的中學生來說，他們有自己的思想、自己的見解，正處于似懂事非懂事的階段，叛逆心理也特別強，但我堅信他們是能聽懂道理的。所以每當面對學生的犯錯，我總是誠心誠意、心平氣和的給學生擺事實、講道理。再調皮的學生也是有血有肉有感情的，當他感受到我的誠意、我的目的后，都會認識到自己的錯誤并改正。比如：班上有個學生每天把數學題抄起就給我交上來了。為此，我單獨把他叫到辦公室，首先我對他按時交作業表示肯定。其次我了解情況：為什么只抄題不解題就交上來了？他的回答是：“做不起，抄他人的作業交上來還是沒有意思”，他說的不無道理，我就“為什么做不起”這個話題和他展開溝通、聊天，還指派一個成績好的學生專門幫助他學習。后來，我發現他上課比以前認真了，交上來的作業也一次比一次用功了。

二、用心感化，合理引導

培養學生學習興趣的方法很多，但從根本上講，每一種方法都離不開教師對學生熾熱的愛和對教育事業高度負責的精神。這就需要教師奉獻一顆愛心，以正確的態度對待學生。如果我們對優生關懷備至、優待有加，而對學困生嫌惡、疏遠、譏諷、斥責，就會引起學困生的逆反心理，使他們干脆“破罐破摔”，徹底放棄學習，這樣，學習興趣也就無從談起了。

我的看法是：首先要樹立正確的學習觀，相信我們的學生都能夠學好數學，在人格上尊重他們，對他們個人尤其是學困生均寄以期望，讓他們從教師的期待、信任和關懷中得到鼓勵和勇氣，以熾熱的情感引導他們學習，誘發他們的學習興趣。其次，還要樹立正確的教學觀，把教學過程看作是師生平等相待互相協作、共同探索求知的過程，充分發揮學生在教學中的主體作用。對優生，教師應創造條件，積極啟發他們提出問題和發現問題，并放手讓他們獨立處理一些難度較大的題目讓他們從中經受鍛煉，體驗成功的歡樂，增進學習興趣。對于學困生，教師則應以慈母之心，嚴師之嚴，循循善誘，因勢利導，讓他們從處理簡單的問題中增強自信，從而激發他們學習數學的興趣。

三、搞好傳幫帶工作

目前優生大量流失到教育發達的地區，留下的學生基礎差，隨著知識內容增加、知識難度加大，很多學生在數學學習中表現為吃力、不想學。因此培優轉差工作顯得尤為重要，它可以使不同層次的學生都有所收獲，可以使問題越堆越少，從而激發學生的學習興趣。我的做法是將學生分為三人（一名好生、一名中等生、一名差生）一組，然后把數學知識點細化后以問題的形式呈現給學生，要求學生每天解決一個問題。比如在學習了一元二次方程后，每天上課前我會寫兩道題在黑板上要求學生完成，若沒有完成的利用課余時間請教學習，務必在當天解決當天的問題。第一天用配方法，第二天用公式法，第三天分解因式法，第四天十字相乘法，第五天靈活運用方法，對基礎太差的學生只要求會用公式法，這樣學生遇見解一元二次方程的題都會做了。最主要的是學生解決的問題越多，不會的問題逐漸減少，并且學生每解決一個問題都會有一種成就感，會感到無比的快樂，學習也就有了興趣。

四、教師自身加強對教學內容的研究

初中階段要學的數學內容多，難度大。因而，具體到每一章、每一節數學課，都必須認真地分析研究。根據農村學生的心理、生理特點和接受能力，有的放矢地安排教學計劃，適當選擇教學方法，把握好教學的廣度、深度和進度是極為重要的。為使每個學生都能聽得懂，學得會，記得牢，使之經常感受到“成功”的喜悅，我堅持采用“宜淺不宜深、宜精不宜多、宜慢不宜快”的原則來安排教學計劃。同時，在教法上抓住每節的重點和難點精講多練，盡可能做到每節課的疑難問題當堂解決。除了做課堂練習的當堂輔導外，我還利用午自習的時間經常到班上轉轉，隨時解答學生的提問。對學有余力的學生則在自愿報名的基礎上，組織起課外數學興趣小組開展活動，目的是擴大這部分學生的數學知識面。這種分類指導，整體推進的教學方法，不僅使優生能“吃得飽”，而且使中等生和差生都有所提高，嘗到了數學學習“成功”的甜頭，進一步激發了學習數學的興趣。

學習是一個循序漸進的過程，興趣不是短時間能夠培養起來的，只有通過老師長時間的不斷引導，讓學生找到學習數學的成就感，才能有效提升學生的數學學習興趣。