論如何培養初中學生地理學習興趣

劉雯雯

摘要：在初中地理教學中學生學習興趣的激發是成功教學活動的關鍵，其中教師的引導是培養學生學習興趣的先決條件，同時也要采取多種教學方法，培養學生學習能力，并通過各種教學活動，激發學生學習興趣。

關鍵詞：初中地理;學習興趣;教學活動;學習能力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹诔踔械乩斫虒W中只有激發學生學習地理的興趣，才能讓學生感受到地理學習中的快樂，才能最有效地調動學生學習地理的積極性和主動性，從而形成一個學習方面的良性循環。初中階段是培養學生對地理學科產生學習興趣的重要階段，這個時期教師應如何培養學生對地理的學習興趣呢？

一、運用多種教學方法，調換口味激發地理興趣。

提高學生的地理學習興趣還在于教師靈活使用教學方法。教師要選取學生感興趣的教學方法，使其在輕松活躍的氣氛中快樂學習，激發興趣，提高成績。如教學《陸地自然景觀的地區差異》時，教師可以將學生分組，并選出每一小組的負責人，分別布置給每一小組進行學校周邊不同地區的自然景觀考察的任務，在出發前先給學生大致講述自然景觀（自然帶、典型植物等）的概況及在考察中要了解的內容，并要求其返校后每一小組上交考察報告。此方式能極大地激發學生參與意識，并能激發不同學生的個人主觀意識與創新意識，有效提升教學效率。有效的教學方式還有以下幾種：

1.充分利用圖像、簡圖和視頻。新課程教材圖像多種多樣，有景觀圖、分布圖、示意圖、漫畫圖等，并配有精煉的文字語言。在教學中要充分利用教材中的圖像或彩色粉筆設置的版圖，以及多媒體設置的動態圖像和視頻，同時設計諸如“想一想”、“找一找”、“畫一畫”等一系列有趣、新奇的小問題，促使學生觀察、判斷能力的提高，同時調動了學生學習地理的積極性和創造性，也激發了學生學習地理的興趣性。

2.利用歌決、諺語、順口溜、諧音等方式，讓學生快樂的記憶地理知識。在教學中適當引用民謠，諺語進行教學，通俗易懂，并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠，講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。在講內蒙古高原用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生的濃厚學習興趣。又如長江一節要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度、流經的11個省、直轄市、自治區、上中下游注入的海洋，編成順口溜：“長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。”運用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，同時激發了興趣而且也培養了學生躍躍欲試進行地理歌訣創作的熱情。再比如：地殼中含量最多的前八種元素――氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂，可用諧音“養閨女貼給哪家美”來記憶。

3.利用小故事、詩歌和比喻方式，讓學生快樂的學習地理。我在教學過程中，引用一些生動、形象確切的詩歌，營造情景，解決地理事物的基本規律，同時激發學生的學習興趣。如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，“一山有四季，十里不同天”，闡述地形對氣候的影響，同時在教學中轉述一些簡短、生動活潑的小故事，如三國時的傳神人物諸葛亮，他的“火燒赤壁”、“草船借箭”的故事導入“天氣與氣候”。在課堂教學中，巧妙地運用比喻，能將復雜的地理知識變得簡單，由難懂變得易學，便于學生掌握，同時增添了課堂的情趣。如在生活中，我們每天看到太陽東升西落，而實際上太陽不動，是我們和地球一起自西向東轉。這同如我們坐在火車上自西向東前行時，看到外面的樹木是從東向西運動一樣，這樣通過日常生活的親身經歷更能激發學生的學習興趣。

4.利用競賽形式。我在地理教學中，結合實際合理開展一些課內競賽活動，如要常在小組間、個人間、男女生間開展動手回答問題等競賽活動，在競賽中，教師的一次高分，一句贊美之詞往往會給學生帶來新的希望，產生神奇的力量，有些甚至影響終生。對于后進生，更應注意給予鼓勵，獎勵其所長，讓后進生也體驗到學習的興趣。好勝突出表現的心態使學生樂于搶先回答，寓學于樂，興趣盎然。因為在競賽過程中，學生的好生性動機和求成功的需要會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大增強，所以大多數人在競賽的情況下學習和工作的效率有很大的提高。

5.巧妙設疑，引導學生求知欲。針對每章、每節課的重點和難點，設計若干有趣的問題作為引子提出，激發學生的求知欲望。如：在講授“日界線”時，提出這樣一個問題：“有一對雙胞胎，妹妹的生日反而比姐姐大，怎么回事？”學生急于想知道答案，就得認真聽課，積極思考。

二、鼓勵學生自己動手，從實際需要引發興趣。

地理學習中，從生活實際的角度出發，鼓勵學生自己動手是有效激發學生學習地理興趣的途徑。如地圖教學中，教師可以從實用性角度出發，利用任務型教學方法，給學生布置任務，即：學生課后要結合教材中的“某園林景區導游圖”繪制學校的校園平面圖。在自己學習的校園中繪制平面圖，這個實際問題會使得學生提高對學校地理的探求熱情，出色完成任務。另外，教師可以讓學生通過自主制作地理模型了解地圖知識，引導學生收集與地圖指示相關的圖片、卡片、郵票等，了解地形地圖知識。

三、提高教學語言藝術，在語言中激發地理興趣。

課堂教學語言是教學活動的主要載體，是教師傳遞知識的關鍵。語言是一門藝術，教學語言更是一門藝術，地理教師要重視教學語言藝術，提高語言修養，爭取以有魅力的教學語言激發學生的地理學習興趣。如講述長江三峽的相關地理知識時，教師可以朗誦李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”并配合三峽的壯麗風光影像，展示出三峽險灘急流的特點，將學生帶入“人在畫中游”的意境。又如在講述橫斷山區嶺谷相間的地理環境時，為了凸顯其氣候植被的垂直變化，可以引用“一山有四季十里不同天”進行形象描繪。通過提高教學語言藝術，賦予地理知識美感，激發學生興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂τ诘乩韺W習而言，學生的學習地理興趣是其學習的內部動力，地理教師應該通過各種方法最大限度地提高學生的學習興趣，不斷使其感受學習的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習地理是享受，才能強化地理教學效果。

總之，在我的教學實踐中嘗試了以上這些方法，能讓所有的學生都積極參與，創設一種輕松愉快的地理學習氛圍，寓教于樂。使我的教學能很好的完成。

參考文獻：

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