談農村小學中年級語文閱讀教學中小練筆的重要性

凌秀娥

摘要：閱讀小練筆在農村小學中年級語文教學中具有重要的作用，小學生在進行閱讀訓練時緊抓閱讀重點或中心進行小練筆訓練，有利于加深學生對閱讀材料的理解，提高學生對閱讀材料的提煉水平，學生在書寫擴展訓練下，有效提升寫作水平，培養學生的思維拓展能力，促使學生“讀與寫”同時進行，養成良好的學習習慣。在充分理解素材的基礎上還為學生積累一定的詞匯量與文句，為作文的書寫奠定基礎。

關鍵詞：農村小學;中年級;語文閱讀;小練筆;重要性

在農村小學中年級語文閱讀教學課堂開啟小練筆教學模式具有重要意義。小練筆主要是圍繞閱讀素材的重點或中心進行書寫拓展訓練，可以是評論性文字，還可以是情感抒發性文句，在對閱讀中心或重點內容的提煉中有利于提高學生的文句總結能力，培養學生養成一邊閱讀一邊做筆記的良好學習習慣，既可以加深學生對閱讀材料的理解與記憶，還可以為學生積累詞匯量及優美文句，提高學生的總結能力、拓展水平、文筆功底，為寫作奠定夯實的基礎。

1.選取適宜的閱讀素材，以小練筆教學培養學生的學習興趣

閱讀小練筆在農村小學語文教學中具有積極促進作用。小練筆主要是以語文閱讀素材的重點或中心為書寫基礎，對其閱讀內容進行有效、簡短概括，或者是要求學生發揮自身想象力圍繞閱讀素材重點或中心進行內容拓展，可以通過自身情感的表達將其細膩化，也可以以議論文的形式發表個人見解，還可以通過想象與科學技術的結合將文中的難題進行解決，彌補文中的遺憾等。總之通過小練筆的訓練，學生能夠有效訓練閱讀技巧，從容提取閱讀中心思想、抓取文中主旨與重點，并進行詳細分析，幫助學生梳理閱讀材料知識框架結構，提高閱讀理解應對能力;還有利于學生在閱讀小練筆記錄書寫時，對于優美的文句或詞匯進行摘抄，積累出大量的詞匯與句子，在語文寫作時可以適當引用來提升作文水平，加強文學素養水平，提升寫作水平。

在開展小練筆訓練時，閱讀教材的選取要根據學生年齡特點、教學任務與目標、教學設施及條件等，對閱讀書籍進行適當篩選，避免選擇不當導致降低學生的學習興趣現象的發生，尤其是在農村小學中年級語文閱讀教學素材選取時要給予關注，保障所選材料符合中年級學生閱讀要求于喜歡，又滿足教學要求，共創雙贏的局面。小學中年級學生年紀較低年級學生偏大，理解能力、學習能力偏強，教學目標較高，但又比不上小學高年級學生，處于適中地位，教師在選取閱讀教材時不能太容易，太容易容易造成中年級學生自傲心理的產生，易于誤解為閱讀簡單易學，對其學習積極性造成不利影響，但也不能太難，太難超出學生的理解范圍，容易打擊學生的學習積極性與主動性，所以，教師盡可能通過多種途徑對比素材進而選取學習內容較適中、閱讀量較大、篇幅不過于冗長、復雜晦澀的素材，激發學生的學習興致。例如，教師在教學《神筆馬良》的故事情節時，教師可以鼓勵學生充分發揮自身想象力，設想神筆假如在學生手中時將會如何，學生會怎么使用神筆來發揮作用，這種類似神話情節的數學，很符合學生的活潑、愛鬧的性格，學生也愿意參與討論，極力將情節進行拓展書寫，調動學生的學習興頭，活躍課堂教學氛圍，提升教學水平。

2.結合生活實踐，培養學生閱讀小練筆技巧，提高其應用能力

語文閱讀的理解與解答不是憑空想象出來的，也需要一定的技巧來進行作答，這樣才可以保證解答不偏離主題，滿足文意。教師在語文閱讀教學時，可以從生活實踐角度進行分析，將其與閱讀內容巧妙建立聯系，培養學生的分析材料的能力，立足生活教學案例，輔助解答閱讀素材，在此基礎上，提升學生對閱讀解答技巧的掌握水平。同時，語文閱讀生活化教學還有利于培養學生得文學欣賞水平，學生通過體驗生活百態，以親身資歷將自身代入到閱讀中所描述的場景中，將其情感或感悟對應應用于各種閱讀題材中，真實體會文章的真實意圖，所表達情感，保證對文學作品鑒賞的準確性，對文學內涵的深刻感悟，提高學生的文學審美能力。在閱讀技巧掌握的基礎上，結合生活實踐對小練筆進行訓練，使得教師及時關注到學生的學習狀況，對其學習進度與質量進行監督與指導，合理調整教學進度，配合學生優質化教學，為學生聽過高效化教學服務。

語文教學素材的來源大部分取材于日常生活實踐，而又最終回歸到生活中，為生活服務，以優美的文句對生活的幸福感進行描述與表達，有真實的筆觸對生活中的時間進行具體描述，以強有力的論點對日常生活中的現象進行論證，促使日常生活充滿真實感、幸福感，使得語文教學具有現實意義，提高學生的探索積極性與自我主動性。例如，教師在教學春天的變化時，可以鼓勵學生積極尋找春天，可以是繽紛絢麗的花朵，也可以是清風習習的和風，還可以是生機勃勃的舞蝶和勤勞智慧的小蜜蜂等，通過學生的表達與數學，可以發現每位學生對春天的理解是不一樣的，但同時都是美好的，是充滿色彩、生機與歡樂的。

3.巧妙設計課后閱讀作業，訓練閱讀小練筆，達到鞏固目的

作業時任何課程教學中的重要模塊之一，作業設計是對所學知識復習與鞏固的有效途徑，是檢驗課堂學習質量的標準條件之一。教師在進行作業布置時要巧妙設計閱讀學習內容，并通過加強閱讀小練筆的教學輔助，合理安排學習時間，端正學習態度，擴大閱讀知識面，提升閱讀水平，促使學生高效、保質完成閱讀作業任務。教師在設置閱讀作業時，可以嘗試學生分工合作學習，如要求學生書寫關于秋天的小練筆時，部分學生可以提供素材如變黃的楓葉、瑟瑟的秋風、蕭條的街道等，部分學生進行匯總提煉，部分學生可以進行秋景拍攝，增加真實感，三者分工任務匯總，有圖有文，多方面內容融合，促使小練筆秋景書寫真實、有力。

結束語：

閱讀小練筆在語文教學中具有不可忽視的作用，對培養學生的閱讀習慣、閱讀水平、寫作能力、文學素養的訓練等均具有促進作用，教師應予以重視并將其適用于語文教學課堂，提高教學質量。

參考文獻：

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