小學語文看圖寫話教學策略探討

涂永霞

摘要：小學階段開展的語文教學活動，主要是對學生的閱讀和寫作能力進行培養。看圖寫話則是對閱讀和寫作能力進行培養的基本途徑，如何高質量地開展看圖寫話教學，自然成為教師面臨的核心課題。本文以小學低年級學生為研究對象，首先列舉了教師在教學過程中面臨的幾個問題，然后結合學生的特點和實際情況，圍繞著部編版教材的內容，提出了看圖寫話所適用的教學策略，以供廣大語文教師參考。

關鍵詞：小學語文;看圖寫話;教學策略;探討

一、小學語文看圖寫話教學面臨的問題

（一）學生興趣不足

看圖寫話是一種常見的書面表達形式，多數小學生對寫作始終抱有畏懼心理，難以憑借自身的能力準確敘述圖片中的內容，某些學生覺得寫話是一種“苦差事”。如果教師沒有采取能夠激發學生興趣的教學策略，在開展相關教學活動時，極易讓學生感到興趣不足，也就無法達到預期的效果。

（二）學生無法準確表達語言

小學低年級學生的生活經歷和閱歷有限，與初中生、高中生相比，在語言積累方面存在明顯的差距，因此無法準確地表達出自己的看法，所寫段落或文章缺少應有的連貫性以及感情色彩，這與開展看圖寫話教學活動的目的不符。

（三）學生對圖片內容的認知停留在表面

小學生觀察事物的能力較差，對抽象化事物的理解往往停留在表面，因此，雖然小學生普遍具有良好的感知能力，但是由于邏輯思維能力不足，導致其在看圖寫話時，難以正確掌握寫作順序，自然無法深刻體會作者想要表達的內涵，這給教學活動的開展帶來了一定的阻礙。而解決該問題的關鍵是用直觀的方式對圖片進行展示，幫助學生對圖片內容進行深入了解。

二、小學語文看圖寫話教學適用的策略

（一）激發學生興趣

只有對看圖寫話具有濃厚興趣的學生，才能在課堂上全身心地投入，從而對寫話進行生動的表述。低年級學生所適用的看圖寫話素材以生活為主，這就要求教師充分了解學生的日常生活，真正做到因材施教，保證所選擇的素材能激發學生的興趣。例如，教師可以通過播放動畫片的方式，將圖片呈現在學生眼前，鼓勵學生展開想象，完成對圖片描述和寫作的任務，這樣對學生學習興趣的激發十分有效。另外，小學生難以憑借自身的能力完成寫話，所以教師應當對直觀場景進行創造，啟發學生的思維能力，一定程度上降低寫話的難度。

（二）培養學生的觀察能力

看圖寫話的基礎是觀察，只有仔細觀察圖片內容，才能在腦海中形成相對清晰的認知，小學生自身能力不足，需要教師扮演引導者的角色，將看圖寫話所適用的觀察方法向學生進行傳授。首先，教師應讓學生了解看圖的順序;然后，根據圖片中出現人物的相貌、形體確定其身份，再結合人物動作和表情，對其思想進行推測;最后，觀察圖片的場景，明確事件發生的地點和時間，真正做到觀察有序。在此基礎上開展看圖寫話教學，往往可以取得事半功倍的效果，不僅學生筆下的人物形象會更加豐滿，故事情節也會更加貼近日常生活。以二年級看圖寫話為例，學生在經過上述訓練后，可以根據《愛護花草》的內容，寫出如下片段：在一個陽光明媚的上午，公園里有叔叔正用除草機為小草整理“發型”，還有叔叔在修剪大樹的枝葉，小紅在公園里玩耍時，看見草地上有一朵美麗的花，就在她準備摘下這朵花帶回家時，一位叔叔指著草地上“愛護花草”的木牌對小紅說：“小朋友，不能采，我們要愛護花草。”聽了這位叔叔的話，小紅低下頭說：“叔叔，我再也不摘花了。”

（三）培養學生的想象能力

要想解決小學生所寫段落或文章平淡的問題，教師應對學生的想象能力進行培養，具體做法如下：在學生完成對圖片的觀察后，教師應先幫助學生理解圖片內容，再激勵學生發散自身思維，對圖片內容進行延伸，有效地培養學生的想象能力。

（四）培養學生養成寫話習慣，增強學生寫話技能

雖然大部分學生會對一幅作品或者是幾幅作品寫出一句簡短的話，但是要想寫到一段話，就必須以段落的形式進行開頭。同時可以分幾段進行寫作，每一段開頭應當空兩個格。寫話像說話一樣，切記不要有停頓或者是喘氣，如果有停頓與喘氣的語句，可以加上逗號與句號。對于沒說完的話應當用逗號，對于已經說完的話，應當用句號表達自己的疑問時，可以用問號發出感嘆時應用感嘆號。同時在學生寫話練習中，教師也應當提醒學生，標點字符算字應當占一個格。寫話中的基礎要求就是語句通順，語句通順，才能夠確保寫話內容生動具體，但是對于小學生而言，寫話順序是一項弱項，主要原因在于學生的年紀較小，本身說話就會出現顛三倒四現象，也有的學生由于說寫脫節，通常是說的很好，但是寫起來卻顯得手足無措。所以教師應當引導學生多說多做，使學生在說時能夠調整思維，確保條理清晰。要想提高學生的寫話習慣，教師可以要求學生每周寫1-兩篇日記，循序漸進的提高學生的寫作能力。

三、結束語

作為寫作的基本功，看圖寫話的作用主要是對學生認知、想象、表達等能力進行培養，這對處于學習起步階段的小學生來說，具有十分重要的意義。因此，教師應對看圖寫話教學引起重視，根據學生的實際情況，有針對性地展開教學，真正做到因材施教。只有這樣，才能充分發揮出看圖寫話的作用，為今后語文教學活動的開展奠定良好基礎。

參考文獻：

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