關于農村中學音樂教育面臨的問題與思考

王平

摘要：音樂教育作為農村學校實施素質教育的重要途徑，在當今課程改革的大潮下已經得到了很大的提升與發展，但是，農村中學的音樂教育因其特殊性、復雜性和重要性，依然存在著一些問題與矛盾，筆者作為一位在農村中學工作了近8年的音樂教師，對此提出了自己的看法和思考。

關鍵詞：農村中學;音樂;素質教育

音樂是一門具有趣味性和創造性的藝術，可以寄托人的感情、抒發人的感情、表現人的感情。音樂教育作為農村中學素質教育中的一項重要教育內容，如今也越來越受到國家教育部門和各級政府的重視。在近幾年課程改革的浪潮下，農村中學的音樂教育也得到了國家教育部門和各級政府的支持，農村地區素質教育水平得到了一定的提升與發展。然而，在我國廣大鄉鎮及農村地區的中學中，音樂教育依然存在著一些限制音樂教育提升及發展的問題與矛盾。筆者作為一位在農村中學工作了近8年的音樂教師，對于當今農村中學的音樂教育及存在的問題也有著自己的一些看法和思考。

關于目前農村中學音樂教育中還存在的問題

一、音樂教師人員配備不夠，且專業水平及整體素質參差不齊，教師專業水平單一。就筆者所在的農村中學來說，全校（含初中及高中）只配備了兩名音樂教師，承擔全校的初高中音樂教育教學任務，工作任務繁重且還需承擔學校部分除教學以外的行政工作以及校內外的各種重要活動的組織、策劃、排練等工作，工作壓力不言而喻。從專業角度來講，俗話說“術業有專攻”，目前的農村學校的音樂教師大多是普通音樂教育專業畢業的大中專師范生，在大學期間往往都只擅長一項專業特長，如鍵盤樂器、唱歌或民族樂器等。但是如今提倡的素質教育下要求我們的音樂教師必須做一個“多面手”，要求教師的“技藝”不僅要“精”而且還要“多”，這就造成了音樂教師的專業水平參差不齊，在教育教學過程中尤其在上課過程中心中“無底”，專業水平及教學水平都有待于進一步提高;

二、學校領導及學生家長觀念落后，對音樂教育重視程度依然不夠。課程改革以來，雖然農村中學的藝術課程及課時量基本能夠保證的住了，但是學校領導及學生家長依然受應試教育的影響嚴重，認為音樂課并不能帶來分數與升學率，是不重要的、可有可無的學科。他們認為只有語數外以及要參加中高考考試的學科才值得重視。在農村中學的課堂上，有時音樂課甚至變成了其他科目的“根據地”，學生在音樂課堂上偷偷做數學、英語等作業，導致本來應該是一場快樂的唱歌課或欣賞課變成了一場學生和老師間的“游擊戰”。學校領導雖然在公開場合也侃侃而談藝術教育的重要行，但是在實際工作中，由于受這些傳統思想地影響，卻往往背離原則，成為了掛在嘴上的噱頭。這樣的思想也直接或間接地影響了學生的思想，導致他們在音樂課堂上的表現并不積極;

三、教學硬件有待加強和提升。豐富多樣的音樂教學設施以及良好的音樂教學環境是音樂教育教學的重要實施條件。城市中學的音樂教育設施及教學環境大多因其良好的地理位置條件及辦學條件、經費等而基本實現了素質教育的硬件要求，但目前眾多農村學校中，很多學校音樂教室配備不夠且比較簡陋，音樂器材缺乏多樣性且數量不夠，并且缺乏及時的維修與保養。在對于農村中學音樂教師應該如何使用及管理音樂器材的培訓上也是明顯不夠，這樣就直接導致了中學音樂課堂缺乏活力，缺乏趣味性、創造性及多樣性;

四、教學形式及內容較為單一。如今已是21世紀，我們的教改也已經進行了十幾年，但我們的音樂教育課堂依然局限于傳統的歌唱教學模式，這種教學模式缺乏創造性與靈活性，極大地限制了學生的思維與興趣的發展。從教學內容方面來說，目前中學音樂教材的內容普遍缺乏缺乏創新性，缺乏趣味性，導致了教師為了教而教，學生為了學而學的尷尬局面。同時，我們所使用的教材還缺乏針對性，缺乏對學生創造性思維的培養，歌唱內容所選歌曲也大多比較“尷尬”，很少有現代音樂方面的知識，與當代中學生所接觸的音樂嚴重脫節。

解決的思路及對策：

一、提升教師水平，增加音樂教師教育培訓力度，促成音樂教師定期培訓。教師培訓可開闊教師視野，提升教師的整體素質，進而提升教育質量。音樂學科教師培訓必須與時俱進，針對農村中學的現狀及實際情況，從提高農村中學音樂教育教學的質量出發，設立合理的培訓項目并進行有效培訓，培訓內容應該豐富多彩，既要有目前大背景下音樂教育新課標所要求的內容，又要多一些當下學生感興趣的音樂知識，還要有能夠培養學生的創造力、發散思維方向的內容，這樣就可以逐步改變目前農村中學存在的音樂教師專業水平及教育教學水平參差不齊的問題。教師的專業水平及整體素質通過培訓學習提升了，那么農村音樂教育的現狀就能夠逐步改善，往越來越好的方向發展;

二、增加音樂教育經費投入。根據農村中學素質教育的重要性、特殊性與復雜性，國家教育部門和個各級政府應該加大對音樂教育經費的投入，還要增加各級政府對農村中學教育投資的比例不斷提高，以多種渠道確保農村中學音樂教育經費的逐年提高，逐步改善農村學校的素質教育環境。同時，還要增加及提高音樂教育硬件設施的數量及質量，增加專業人員對這些農村音樂教育硬件的維修與保養，從而提升音樂教育的后備保障，讓農村音樂教師能夠無所顧慮，認真研究并實施音樂教學;

三、嘗試使用不用的音樂教材及教學方法，開展多種課外音樂活動。目前我國中學音樂教材種類繁多，教學體系和方法也不盡相同，音樂教師可不局限于當地統一使用的教材，可根據學生的具體情況、地區具體情況、當地教育情況去嘗試一些國內外不同的音樂教材和國際上較為先進的教學方法，如柯達伊教學法、鈴木教學法等。同時，音樂教師要善于運用當地民族的音樂素材，并將其他學科（如文學、美術、舞蹈等）融入音樂教育中，開展多種多樣的課外音樂活動，并把音樂的基本創作技法以通俗易懂的方式教給學生，嘗試引導學生多進行自主創作，以多種方式培養學生的藝術創造性思維和發散性思維;

四、領導及學生家長轉變應試教育觀念，轉變陳舊的藝術無用論思想。為了提高學校部分領導及家長的意識，學校可在每學期定期舉辦一些與音樂有關的講座、音樂會、家長座談會等，也可提供QQ群、微信群、公眾號等交流平臺讓家長共享，讓他們真真實實地看到并且認識到素質教育確實是可以提升學生的整體素質，能健康學生的心理，并能夠提升學生創造力、表現力，提升學習興趣的，并且讓他們逐漸意識到音樂智能和語言智能、數學邏輯智能、身體運動智能、人際關系智能、自我認識智能等一樣，都是人們不可缺少的重要素質。

廣大農村中學既是熱土，又是戰場，既是前線，又是陣地，改變農村中學的音樂教育現狀不是一朝一夕就能夠完成的任務，而是一項漫長而又艱巨的工作。作為廣大農村音樂教師的我們只有不斷地探索和學習，不斷改進教學方法，一切為了學生，大膽地進行創新，才能夠在這片“教育熱土”上生根發芽、開花結果，農村中學孩子們的明天才會越來越美好。