淺談小學生口語交際能力的培養

摘要：由于傳統應試教育的影響，使得在教學中學校對口語教學和學生口語能力的培養不夠重視，從而使得學生的口語交際能力得不到有效地培養和發展。而在當今社會的迅速發展對人的綜合能力要求不斷提高，尤其是人與人之間的口語交際和表達能力，由此可見，教學中的口語交際能力培養十分重要，本文就實際教學中如何培養小學生的口語交際能力進行簡單的闡述。

關鍵詞：語文教學;口語交際;能力培養

口語表達，是學習語言的具體表現，口語交際能力在人們學習、工作、人際交往等方面起著非常重要的作用。小到人們日常生活中的交往，見面打招呼、電話間的聯系、師生間的談話;大到商人間的生意洽談，各國之間的外交活動等，都離不開口語的表達。隨著當今社會的不斷進步，信息時代的來臨，口語交際能力更顯得尤為重要。

然而，由于傳統應試教育的影響，使得教學中對學生口語交際能力的培養重視不夠。雖然現在口語教學是作為識字、閱讀、寫作外的四大教學板塊之一，并且在新教學改革也加強了對口語教學的重視，然而目前的實際教學仍是不容樂觀，一是課堂教學中不夠重視。由于傳統應試教育的影響，課堂教學中會更加重視應試的部分，比如寫作、閱讀理解等，而對口語交際能力的培養卻不夠。其次，學生缺乏交際自信。一些不敢說，害怕說不好，使得他們在實際學習中不能學以致用，缺乏口語交際的自信。再者，課堂缺失口語交際的氛圍。課堂教學的的口語交際變成了一種“傳話”式的，缺乏激情和活力，只是在書本上機械地操練，缺乏師生間的思想、信息和情感的交流，沒有實際的交際氛圍，想達到很好的的口語鍛煉能力勢必有難度。

由此可見，如何有效培養學生的口語交際能力顯得十分必要，而小學階段是學習口語的最佳時機，也是引導學生們培養口語交際能力的關鍵環節，本文結合教學過程中的實際經驗，就如何培養小學生的口語交際能力淺談幾點建議和方法。

一、引導學生以普通話作為口語交際的用語。

在我國，普通話是我國的官方語言，表達語言，我們要對學生進行口語交際的訓練，實際上就是對他們進行普通話口語交際的訓練。因此，進行口語交際訓練，首先要引導學生，把普通話由課堂用語轉為生活用語。要做到這一點，重點是貴在堅持，以普通話成為小學生慣用的日常交際用語，在各項活動中，主動使用普通話。

二、在課堂中積極營造良好的口語交際氛圍

在課堂教學中，利用各個環節，進行口語訓練。讓學生用自己的話復述課文，讀讀說說，提出問題，回答問題，質疑釋疑。學習課文后，進行小結，說出自己應學習一些什么，有什么感受。學習新詞以后，能用詞造句，說完整通順的句子或一段話。在學習中，啟發學生聯系實際，展開思索，追述回憶，把發生在身邊的一切，能有序的說出來。當遇到問題時，讓學生積極展開思維，說出解決問題的思路或方法，培養口語表達能力。

三、在日常生活中引導學生積極參與口語交際

生活豐富多彩、婀娜多姿，讓學生對日常生活中發生的事能口述其主要事情的經過，每周抽出一定時間，讓學生把一周以來所見所聞，有意義的奇聞軼事說給大家聽，這樣不僅能提高口語交際能力，還能讓學生感受到生活的多姿多彩，培養學生認識事物，觀察事物的能力。同時還要培養學生積累好的詞語，優美句子，好的段落等良好習慣，要求學生說話時，做到語言生動準確，切合實際，來訓練口語。這樣口語交際訓練，也為學生寫好作文打下基礎。

四、引導學生在人際交往中主動表達

在日常師生之間情感交流，同學之間的交談等待人接物情境下，啟發學生運用禮貌語言，做到互相尊重，互相理解。如見到老師，長輩等說聲：“某某您好”;請教別人說聲：“某老師請教您一下！”;得到人家道謝時說：“不用謝，應該做的”;幫助人家時說：“請讓我幫你”;同學之間碰撞時說：“對不起，我不是故意的”;人家道歉時說：“沒關系”。這樣訓練，既提高了學生的口語交際能力，又培養了學生的良好品質。

五、在玩耍演中鍛煉學生的口語交際能力

每個小學生都有不少玩具，讓他們就自己一件心愛的玩具認真觀察，在班級舉辦“玩具展覽會”上充當解說員，介紹玩具的特點、性能、玩具的由來等。由于他們的仔細觀察，又是自己心愛之物，有備而來，介紹時毫無費力，這樣既訓練了口語表達能力，有培養了學生口語交際能力。學生在文娛表演中，第二課堂活動中，有目的地訓練學生口語，比如講故事，講自己的見聞趣事，講家中的生活趣事，將怎樣對待學習中的成績和困難，或讓學生演小品，說相聲，激發學生興趣，把他們的積極性充分調動起來，人人都能在班上展現自己的技能，露一手，這樣寓教于樂，能有效提高學生的訓練口語交際能力。

總而言之，語言的作用是巨大的，口語交際在現實生活中尤為重要，只要我們以培養具有良好口語交際能力的學生為己任，持之以恒，必定能使學生們的口語交際能力有一個很好的提升。

作者簡介：肖漢祥（1963—），男，漢族，湖北恩施人。大專學歷，湖北省利川市汪營鎮第二小學雙嶺教學點，主要從事小學語文教學研究。