兒童繪本元素在小學美術教學中的運用

周大偉

摘要：興趣是任何學習的催化劑，美術教育也不例外，在新課標背景下，教育改革在不斷的深化，對小學美術也提出了新的要求，小學美術教師不僅要重視美術知識的有效傳輸，同時也重視學生興趣的培養(yǎng)。兒童繪本在教學活動中的有效應用，不僅提高了學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，還有助于美術能力的提升，讓小學生能主動的加入到教學活動中，進而實現小學生的全面發(fā)展與教育質量的全面提升。

關鍵詞：兒童繪本元素;小學;美術教學;運用策略

小學是學生學習生涯的第一站，小學生的思維局限于形象化，學生對美術的認知也較為膚淺，不能領會畫作中的真正含義，這對美術教學而言，設定了諸多的阻力。為了有效培養(yǎng)小學生的美術素質，為了能實現小學生的整體發(fā)展，美術教師在課堂教學活動中，需要將引導者與組織者的角色扮演好，充分的發(fā)揮繪本的作用，讓學生從繪本中體驗到美術的魅力，讓小學生懂得美、發(fā)現美，能對美進行簡單的賞析與鑒賞。

1、兒童繪本在美術教學中的優(yōu)勢

在美術教學活動中，兒童繪本是較為重要教學輔助工具，繪本中文字與圖畫的完美結合，有效促進教學效果的展現，讓美術課堂更具創(chuàng)意性，強化學生對學習興趣的培養(yǎng)，給學生帶來充分的視覺沖擊感。兒童繪本不同于傳統(tǒng)的卡通繪本，兒童繪本是在作家的輔助下完成創(chuàng)作的，繪本有著年齡的約束性，是特定年齡人群的特定讀物，通過圖文結合的方式，將故事的內容充分的展現出來。

學生在閱讀繪本的過程中，感官會受到強烈的刺激，對新鮮事物的好奇又是小學生的天性，在強烈的視覺沖擊下，徹底激發(fā)了學生對美術的學習興趣，因此，選擇適合年齡結構的兒童繪本，不僅能提升學生的感知能力，還能促進小學生思維能力的發(fā)展，幫助學生從形象思維過度到抽象思維，實現對學生創(chuàng)造能力與審美能力的培養(yǎng)，為小學美術的高效課堂奠定基礎[1]。

2、兒童繪本在小學美術教學中的具體應用方法

2.1利用兒童繪本科學導入新課

俗話說得好，千里之行始于足下，一個優(yōu)秀的導學方式是課程取得成功的重要因素，美術教學也符合這樣的規(guī)律。美術課堂的教學效果的好與壞，與課堂導入環(huán)節(jié)有著直接的關系，如果學生在課堂伊始就立刻進入狀態(tài)，那么整堂課就會變得更加的輕松、愉悅，自然課堂效果也會事半功倍。一旦導入環(huán)節(jié)不順利的話，學生不能快速的進入學習狀態(tài)，自然很難集中注意力。在新課標背景下，教師要充分發(fā)揮自媒體優(yōu)勢，結合兒童繪本等教學輔助工具，讓學生在視聽環(huán)境中，享受著繪本文字內容所帶來的新奇體驗，極大程度的培養(yǎng)了學生的想象力，給學生的美術創(chuàng)作帶來更多的啟迪。

2.2利用兒童繪本突破教學重難點

盡管小學美術教學的內容比較簡單，難度程度較低，但小學生的特點是以形象思維為主，邏輯性思維正處于啟蒙階段，很難理解美術課堂上較為抽象的內容，這就造成了學生學習困難的現象發(fā)生。因此，教師要創(chuàng)新教學方式，對課本進行深度挖掘，利用學生通俗易懂的話術，將抽象的內容變得更加的具體化與形象化，充分發(fā)揮兒童繪本的作用，將美術的知識與繪本中的情節(jié)融合在一起，讓復雜的事物以形象的方式展現出來，進而實現完美的課堂效果。

例如，在小學美術教學活動中，針對“透視”概念，很多學生都很難對其進行有效理解，而透視是繪畫中較為重要的表現手法。視點的區(qū)別會造成不同的視覺效果，但是，小學生知識能力的局限性，很難對視點概念進行充分的理解，很難理解從多角度的去觀察事物會產生不同的視覺效果。因此，教師可以將具有透視效果的兒童繪本引入到美術課堂中，讓學生通過對繪本的感受與領悟，豐富學生的視覺效果，最終實現學生對概念的有效理解[2]。

2.3利用兒童繪本開展豐富的美術活動

美術教師在教學活動中，既要對學生的美術能力進行綜合的了解，又要對學生的興趣與愛好進行了解，根據學生的興趣與愛好組織教學活動，讓學生在愉悅的氛圍下進行學習活動。繪本內容不僅有精美的圖畫，同時還有精彩的故事情節(jié)，多重的刺激方式，激發(fā)了學生的學習動力。小學美術教師在教學活動中，要充分發(fā)揮繪本的教學輔導作用，通過講故事的方式，讓學生理解繪本中文字與圖畫之間的有效聯系，讓學生對視覺語言與書面語言有一個充分的認知，并在認知過程中實現兩者的相互轉化，提高學生的理解能力，激發(fā)學生對美術的學習興趣，有助于學生綜合能力的提升。

2.4合理運用繪本表現手法

在美術教學活動中，大量的優(yōu)秀的作品，會激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，他們希望能利用自己手中的畫筆，將真實的內心情感表達出來。尤其是兒童繪本的應用，更是讓學生加強了畫與心靈之間的溝通，為學生的“創(chuàng)作”奠定了基礎，有利于學生對繪畫方式與形勢的掌握，幫助學生拓展藝術視野，進而提高了學生學習的積極性，有利于美術高效課堂的建設。

2.5通過模仿強化繪畫能力

模仿是所有小學生共同的特點，小學美術教學質量的有效提升，需要引導學生從畫作的欣賞層面走向創(chuàng)作層面，這就需要充分發(fā)揮兒童繪本的作用，可以利用兒童繪本中精彩的故事，并將故事充分的融合到美術創(chuàng)作中，實現故事與兒童繪畫作品的充分結合。學生在繪畫過程中，會積累較多的繪畫素材，促進學生繪畫表達能力與觀察能力[3]。

2.6促進繪本情感傳遞

在小學美術教學活動中，如果將具有教育意義的中國傳統(tǒng)民間故事融入到兒童繪本中，充分的展現出中國傳統(tǒng)的人文思想，向學生滲透傳統(tǒng)的民族文化，充分的展現出我國的文化精華，弘揚學生的愛國情懷，進而實現學生情感上的交流，有利于學生形成健全的人格，促進學生的全面發(fā)展。

3、結束語

在新課標背景下，學生成為了課堂的主體，因此，教師在教學活動中，一定要激發(fā)學生的興趣愛好，為學生的美術學習創(chuàng)造良好的氛圍。通過兒童繪本的教學輔助工作，不僅能促進學生對繪本內容的了解，還能充分的發(fā)揮出學生的創(chuàng)造力與想象力。兒童繪本在美術課堂的充分利用，還能有效的提高學生的審美能力，為創(chuàng)建高效的美術課堂奠定基礎。

參考文獻：

[1]徐小惠. 兒童繪本元素在小學美術教學中的運用[J]. 科學大眾（科學教育）， 2017（4）：81-81.

[2]李時香. 談“兒童繪本”在小學美術教學中的應用[J]. 小學生（下旬刊）， 2017（10）：89-89.

[3]顏文華. 繪本讓學生“悅”畫“悅”美——淺談繪本在小學美術教學中的運用[J]. 文理導航（下旬）， 2018（4）：74-74.