初中物理電學實驗操作探究

祝君

摘要：在素質教育蓬勃發展的當下，初中物理的學習對于學生而言是非常關鍵的，高質量的物理學習不僅能夠提高學生自身的物理素養，還可以加強他們對于物理的學習興趣。因此初中教師在進行電學實驗的操作教學時，可以通過以下幾大方面，堅持做到結合電學實驗現象來培養學生獨立思辨能力;結合物理電學試驗來開展小組教學;和不斷完善物理電學實驗的教學體系，來為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中物理;電學實驗;操作探究

一、結合電學實驗現象來培養學生獨立思辨能力

在初中物理教師引導初中生們充分探究初中物理電學實驗之前，首先應當培養初中生的物理自主思辨能力，如果初中生們沒有自己的物理實驗思考能力，他們在物理實驗的操作過程中就會表現為不能夠自己主動的分析電路圖，并且對其他同學所提出的物理電學觀點并不理解，在實驗過程中還會出現抄襲的現象。為了能夠避免這些物理電學實驗操作的現象發生，初中物理教師應當積極結合有著趣味性的物理電學實驗操作，進而激發初中生們的物理電學實驗學習興趣，引導他們能夠自主思考物理電學實驗內容，培養他們自主分析電學實驗以及思辨能力。

例如，在學習《串、并聯電路中電流的規律》這一物理實驗課程時，初中物理教師應當結合物理教材在課堂中利用電池組、電導線以及小燈泡等物理實驗教學工具來為初中生們展示有關電學串聯電路的構造方法，當初中生們看到實驗電路中開關閉合的那一瞬間小燈泡亮起時，就會被電學實驗現象所深深吸引。這時初中物理教師就可以繼續借此機會啟發初中生們“在并聯電路中，小燈泡應當怎么連接呢？”由于初中生們在前一節電學課程的學習中明白了串并聯電路的主要構造，因此這一物理問題初中生們應當會較為容易的解決。在初中生們完成了并聯電路的構建后，可以清晰的觀察到在電池和燈泡的個數各自相同條件下，串聯電路的燈泡亮度就會暗于并聯電路。通過這一電學實驗現象來鼓勵初中生們積極思考物理電學實驗現象出現的原因，鍛煉他們物理電學實驗的獨立思考意識與能力。

二、結合物理電學試驗來開展小組教學

既然是要為初中生們開展相關的電學實驗探究性教學，就應當重視初中生們“探究”的過程，在物理實驗課堂中最常用的一種教學方式就是組織初中生們進行合作式電學實驗探究。這不僅能夠培養初中生們獨立思考電學實驗的意識，還能夠強化初中生之間的有效交流，培養他們物理電學實驗合作的能力，在較為強烈的合作實驗氛圍下，有效的開展有關物理電學實驗的探究性教學。

例如，在開展有關“滑動變阻器”物理電學實驗的教學過程中，初中物理教師就可以組織初中生們開展合作式電學實驗學習，通過每個小組成員自主了解有關滑動變阻器的相關概念以及其使用的方法，與小組內其他成員一同合作設計出有關“滑動變阻器”的物理電學實驗探究步驟，包括電學實驗分工、電學實驗材料搜集、觀察實驗中的現象、記錄實驗數據、分析并總結電學實驗等一系列的電學實驗探究過程。能夠讓每一位初中生們在物理電學實驗的合作探究中找尋屬于自己的任務，為了實現最終共同的電學實驗目的而不懈努力。

三、不斷完善物理電學實驗的教學體系

初中生們在學習電學過程中會感覺到很抽象，他們在學習電學知識時都是從較為常見的電現象入手的，通過電現象的具體觀察開展動手實驗，通過電現象來看物理實驗的本質。因此初中物理電學實驗的設計體系教會充分影響到初中生們電學知識的學習效果。大多初中物理教師主要就是從初中生的各種感官入手，用全新的物理實驗視角呈現給初中生們所要學習的物理電學實驗基本知識。雖然有一定的創新程度但是整體教學的邏輯性并不強。因此在初中物理電學實驗教學過程中，初中物理教師應當不斷完善實驗的教學體系。

例如，初中物理教師就可以用手電筒的教學實例來讓初中生們明白電與電路的相關知識，明白簡單用電的主要原理。再讓初中生們能夠自己拆裝手電筒來深入了解簡單的電路，學會自己繪制電路圖，進而學會實際生活中簡單的基本電路。除此之外，還可以引導初中生們觀察教室內的燈，初中物理教師通過對燈開關進行斷合操作來讓他們觀察燈亮暗的變化，讓初中生們主動猜測教室內燈的基本連接路線，設計出相關的電路圖，再用提前準備好的電學實驗器材引導初中生們進行驗證。在學習電功與電能過程中，就可以引導初中生們真實的感受電能表的主要結構，熟悉電能表的構造與使用時的注意點，為接下來要開展測算電功率的實驗做準備。初中物理教師通過為初中生們舉出實際生活中的例子實現由物理實驗課堂到物理生活的有效過渡，并且用物理實驗結合知識的方式提升初中生的物理電學學習效率。

總而言之，初中物理教師在進行電學實驗的操作探究時，要堅持做到以上幾大方面，有效提高自身的教學水平，繼而促進學生初中物理學習的多樣性發展。

參考文獻：

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